让学生“说”起来

一、明确＂说＂的重要,激发＂说＂的兴趣 语言的发展对思维的发展非常有利。口语表达的过程是一个将自己的思维语言迅速外化为口头语言的过程。因而,我们大胆地＂说＂,可训练我们思维的敏捷性、条理性、灵活性、开阔性以及表达的流畅性和逻辑性。     

感知细部--浅谈细部设计的条理性和逻辑性

试从理论和实践上探讨建筑细部设计的条理性和逻辑性，从而认为建筑的细部设计应遵守从建筑空间秩序的层次上来调整整体与局部的关系，进而使建筑自身与周边环境成为一个有机统一体。     

高中生常见的学习类型

1.活而有序型。这类学生才思敏捷,思维灵活而深刻,思维的条理性和逻辑性强,不仅有较强的应变能力,而且思路清晰严密,在学习上的自理能力强。     

也谈“三角形相似分割术”

文[1]着重讨论了＂分别将不相似的两个三角形分成几个小三角形,使得分成的小三角形对应相似,且要求分得的个数尽可能少＂的问题.读了此文后,笔者重新思考其中的几个疑难问题,发现分析问题时如果能选择一些理想的切入点,那么在简洁性、条理性、逻辑性和完整性等方面都可以较原文有很大的改进.现把自己的探索过程整理出来,供读者参考.     

浅谈葫芦串式教学在小学音乐教学中的运用

一堂课的设计,好比一篇文章的构思,要有一个主题作为主线贯穿始终。葫芦串式教学就是将课堂上的所有知识点,用一条主线串成一根较为完整的“葫芦串”来贯穿整堂课。在小学音乐课堂教学中,合理运用葫芦串式教学,不仅可以克服教学环节中内容的凌乱和情感的支离破碎,使整堂课更具有整体性和条理性,还可以满足小学生的年龄和思维发展的需求,使整个教学过程充满知识性与趣味性。     

儿子养金鱼

儿子虎虎今年六岁，生性顽皮好动，对做任何事都是兴趣十足，耐心不够，往往事情都在半途中不了了之。为了培养他的责任感和做事的条理性，我从儿子对小动物的关爱之情入手，让他在饲养金鱼中学会正确的做事方法，了解做事需要的良好品质。     

在教学中运用极值原理

教学的极值原理是教学理论的基本原理之一，它客观地存在于我们的教学过程中，是不以人们的意志为转移的。运用极值原理可以使知识得到凝缩和提炼，使我们获得知识的系统性和条理性，从而更深刻地理解知识。     

根据小学中年级学生思维的特点,培养逻辑思维能力

探索培养小学中年级学生逻辑思维的特点,并根据这些特点发展学生的逻辑思维能力,是小学数学教学中的一个重要任务。我在多年的教学实践中,发现小学中年级学生在思维方式上有许多不利于发展思维能     

分类思想在初中教学中的运用

分类讨论是人们常用的重要思想方法,无论是在生产活动、科学实验中,还是在日常的生活中,都常常需要用到它。初中数学中的分类讨论思想,就是根据数学对象本质属性的相同点与不同点,将其分成几个不同种类的一种数学思想。分类讨论是数学解题中的一个重要思想方法,它能训练人的思维的条理性和严密性。实质上,     

电视新闻故事化现象探析

正新闻故事化,其实就是将生硬的、条理性的事实报道,变成为故事的形式,使新闻更多戏剧化、情节化的成分。把新闻用讲故事的形式表现出来,更容易被观众接受、理解。也就是说,要让新闻具备讲故事的特征,有故事发生的起因、故事情节要留有悬念、还可以有人物的冲突,有故事发生、发展的细节。就电视这一大众媒体来说,以讲故事的形式来表现新闻事实,已经成为电视新闻报道,特别是深度报道节目制作播发的一个方向。中央电视台《新闻联