在线英语课堂情感投入对自主学习能力的影响研究

本研究通过对中国北方某高校大学生进行问卷调查,采用结构方程模型考察了在线英语课堂情感投入对学生自主学习能力的影响。结果显示：1)在线英语课堂中大学生情感投入与自主学习能力均处于中等水平;2)情感投入与自主学习能力呈显著正相关;3)积极情绪与兴趣驱动直接正向预测自主学习能力,兴趣驱动通过积极情绪对自主学习能力产生间接预测,群体归属分别通过积极情绪与兴趣驱动间接预测自主学习能力;4)积极情绪、兴趣驱动和群体归属之间的互动是预测学生自主学习能力的默认模式。上述发现有助于深化对情感投入的研究,对自主学习能力的培养具有启发意义。     

开放实训期间护理本科生学习投入现状与提升策略研究

本研究对武汉市某高校参加开放实训的245名护理本科生学习投入情况进行调查。结果表明,其学习投入处于中等偏下水平;自主学习能力、感知教师支持和职业认同与学习投入呈显著的正相关性;其中自主学习能力和职业认同是影响学习投入的主要因素。因此,为提高护理本科生的学习投入水平,可以从自主学习能力的培养和职业认同的引导两个方面提出针对性的提升策略。     

基于科技小院的林业高层次应用型人才培养模式探索与实践——以中南林业科技大学为例

科技小院研究生培养模式集人才培养、科技创新、社会服务于一体,将教书与育人、田间与课堂、理论与实践、科研与推广、创新与服务紧密结合,辐射带动全国涉农高校深化研究生培养模式改革。本研究以科技小院林业研究生培养模式改革为核心,从课程设置与产业链条联动、生产实践和产业需求互动、学位论文和产业瓶颈共融等方面进行探索和实践,旨在推动林业硕士培养质量的快速提高,为其他涉林院校林业硕士的培养提供参考。     

大学生生命意义感与学习投入的关系研究

本研究以大学生群体为研究对象,研究大学生的生命意义感与学习投入的关系,为提升大学生生命意义感和提高大学生学习投入的方法提供依据。本研究采用王鑫强和游雅媛等人编制的生命意义感量表中文修订版和彭绍玲编制的学习投入量表进行调查,共收集到296份有效问卷,通过对收集到的数据进行分析,发现大学生的生命意义感和学习投入水平中等。通过进行独立样本t检验发现大学生的生命意义感在是否为学生干部方面存在显著差异、大学生学习投入在年级和是否为学生干部方面存在显著差异。进行相关分析和回归分析后发现生命意义感与学习投入有显著正相关关系,生命意义感能显著正向预测学习投入。     

考虑碳税政策下供应链的减排决策分析

研究碳税政策下基于制造商、零售商、消费者构成的供应链系统减排策略选择分析,考虑在碳税影响下建立制造商进行减排技术投入、再制造技术两种减排决策模型,基于Stackelberg博弈理论,运用逆向求解法对减排成本系数、再制造投入技术系数进行分析,最后运用Matlab2016进行模型数值仿真。结果表明,政府实施碳税政策能够减少企业的碳排量,但是同时也会相应降低企业利润;减排技术的投入对企业碳排放起到抑制作用,但是对企业利润有负向影响;再制造成本的投入可以减少碳排放,同时如果在较为合理的碳税下,也可以对企业的利润起到正向作用。回收价格对制造商利润和零售商利润、碳排放量有负向影响。     

馆藏国家重点档案抢救的技术与方法

我省各级档案馆馆藏有大量的国家重点档案.但由于形成年代久远,加上战争等人为因素的破坏,这些档案不同程度地存在破损、虫蛀、霉变、纸张酸化、字迹褪变等现象.尽快抢救并保护好这些档案,已经成为一项十分紧迫的任务.随着"十一五"期间各级财政投入的加大和国家对此项工作要求的提高,档案馆不能囿于传统的抢救模式,必须运用传统与现代相结合的技术与方法开展馆藏重点档案的抢救.     

组织支持感对中小学体育教师专业发展的影响机制

采用组织支持感量表、工作投入量表、中小学教师专业发展量表和组织承诺量表对626名中小学体育教师进行研究。结果显示（：1）组织支持感对教师专业发展具有正向预测作用（;2）组织支持感可以通过工作投入间接预测教师专业发展,即工作投入在组织支持感与教师专业发展间起部分中介作用（;3）在“组织支持感→工作投入→教师专业发展”这一中介效应的前半路径受到组织承诺的调节,且这种间接效应在高组织承诺水平的教师中更显著。     

基于两阶段共享投入DEA的中国各省市自治区产学研效率评估

数据包络分析是衡量决策单元效率的一种方法,其中决策单元内部结构被视为一个“黑箱”．两阶段网络结构DEA是将第一阶段的所有产出都作为第二阶段的中间变量．采用网络DEA的方法,构造了一种新的两阶段同时共享投入和中间变量的DEA模型．与现有的两阶段共享DEA模型相比较,新模型在第一阶段过程中增加了额外产出,具有更强的普适性．运用构造的新模型评估了我国各省市自治区的产学研效率,结果表明,两阶段共享投入DEA模型是合理的．     

锻炼自我效能感对大学生体育课技术学习投入的影响:体育学习动机和心流体验的链式中介作用

为探究大学生体育课学习过程中技术学习投入的形成机制,采用锻炼自我效能感量表、体育学习动机量表、心流体验量表和技术学习投入量表,调查了广东省部分高校的551名大学生,检验了变量间的中介作用。结果显示：①锻炼自我效能感、体育学习动机、心流体验和技术学习投入之间均存在显著正相关;②锻炼自我效能感正向影响技术学习投入;③体育学习动机、心流体验在锻炼自我效能感与技术学习投入之间分别起中介作用,且体育学习动机—心流体验的链式中介作用亦显著。     

大学生混合式学习投入水平与促进策略实证研究

学习投入作为混合式学习绩效的重要指标,体现了混合式学习追求的“过程价值”,近几年受到国内外研究者的关注。本研究在分析混合式学习投入结构维度的基础上,使用设计开发的混合式学习投入量表调查大学生混合式学习投入水平,得出以下结论：当前,大学生混合式学习投入处于中等水平,且在各个维度上表现不均衡,具体表现为认知投入和社会性交互投入偏低,学生所学专业、自我效能感、自我监控能力等与学习投入水平相关。最后,本研究结合教学实践提出了促进混合式学习投入的策略,期望为高校教师混合式教学活动的设计提供参考与借鉴,促进高校大学生学习投入水平的提升,改善其混合式学习效果。