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19世纪初洪堡对德国大学的改革

面对18世纪德国大学的糟糕状况,19世纪初普鲁士教育大臣威廉.冯.洪堡(Wilhelm vonHumboldt,1767～1835)从其新人文主义思想出发,提出了新的大学理念,即"学术自由"和"教学与研究相结合",并在一些学者的共同努力下筹建了柏林大学,通过国家、学者的共同努力,使得19世纪的德国大学成为世界瞩目的焦点。     

你的困难有多大?

都柏林大学植物学系的皮埃尔教授曾经做过这样一个试验:精选两粒大麦种子,同时种在试验田相邻的两个穴中,每天浇水,过了不久,两粒种子都发芽破土而出了,等它们长到一定的高度时,用石头把它们压上,     

你的困难有多大？

都柏林大学植物学系的皮埃尔教授曾经做过这样一个试验：精选两粒大麦种子,同时种在试验田相邻的两个穴中,每天浇水,过了不久,两粒种子都发芽破土而出了,等它们长到一定的高度时,用石头把它们压上,一块小石头,另一块是大些的石头,大些的石头重量是小石头的两倍。     

从柏林大学的兴盛看德国的＂兴国＂之路

德国最终于19世纪摆脱了落后状态,成为当时欧洲大陆的第一强国。其强大的原因是多方面的．但大学教育的发达,特别是柏林大学的兴盛无疑是一个重要原因。作为19世纪德国大学改革的典型．柏林大学开创了大学的“德国世纪”,并为德国迈入欧洲强国之列做出了巨大贡献。     

柏林大学办学模式的确立：理性的凯旋

200年前柏林大学的建立及其办学模式在全世界的传播,是欧洲文明进程特别是启蒙运动的成果。柏林大学模式已经超越自身,代表着欧洲理性思想。洪堡关于教学自由、教学与研究统一、科学统一性的办学思想,是启蒙思想的具体体现。自由和竞争等制度因素在柏林大学的成功实践中发挥了重要作用。     

洪堡2010，何去何从

2010年10月10日,柏林洪堡大学盼来建校200周年,同时也迎来一位新校长。既有传承,也有新生。然而,200周年校庆之扛鼎之作《洪堡备忘录2010》欲求远眺未来却深陷对历史的纷争,就职典礼上新任校长理应展现蓝图却呼吁以洪堡为标杆。以此事件为主线,以洪堡模式核心理念的“教学与科研相统一”为切入点,通过对德国高等教育的现状与历史的分析,作者认为,旨在创建一所“典范大学”的洪堡模式自始至终未能在德国本土实现,且渐行渐远,尽管柏林大学作为“现代大学之母”与“现代之原型”被世界广为追捧乃至复制,在德国亦无尽魂牵梦绕。洪堡理念的百年失意恰恰源于教学与科研的世纪纠结。走在教学与科研之间,洪堡2010前途未卜。     

回望洪堡

"回望",用好听点的说法,叫历史回眸.而"回望"所寄,其实义蕴各异:有"无可奈何花落去,似曾相识燕归来"的书生式感怀;有"大江东去,浪淘尽,千古风流人物"的英雄式惆怅;有"折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝"的失意者之慨叹;有"沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春"的改革者之激扬……笔端千种,意象万般,不一而足.此处言"回望",非发思古之幽情,计个人之沉浮,实近来思虑纠结所致.读薛涌的<北大批判--中国高等教育有病>,依其所言,中国大学还没有真正学得西方现代大学的精髓,中国要建设世界一流大学,却并不知道一流大学的范本是什么.何以致此?一流大学真谛究竟何在?我们真正该追求的是什么?问题萦绕心中,久久挥之不去.留学德国十四载的俞可博士来访,言及柏林大学建校200年,胸中郁积一时点燃.     

有一种人生叫奋斗

英国小说家哈代（Thomas Hardy）曾言：“可以说成功要靠三件事才能赢得：努力，努力，再努力。” 爱尔兰都柏林大学（UCD）教授孙大文（Da-Wen Sun）的经历无疑就是这句话的具体诠释。     

浅析柏林大学产生的历史动因及意义

1810年，柏林大学的产生不仅对德国的高等教育、社会与国家的发展具有非同寻常的意义，而且对世界高等教育也具有重大的不可替代的意义。时隔几个世纪，其影响仍然存在，产生的意义仍值得探究。