重新审视校规

学校是学生获取人类知识、经验、化的重要场所，一个人最初的学习都要在学校里进行，制定校规的目的就是为了维护这种学习和成长的有序性。然而，如果学生在走出课堂，离开学校时变得讨厌教育、厌恶学习的话，那就说明我们的教育失败了。虽然，学生厌学的原因有很多，但学生体验不到学校生活的乐趣恐怕是最主要的原因。其中的关键更多的还在于我们的一些冷漠的校规。     

试论校规的道德意义与管理意义——以龚超事件为例作分析

本文针对龚超事件裳生的后续情况作为个案研究，对校规的道德意义和管理意义等进行了剖析，认为在龚趟同学事件的背后实际上存在着截然不同的两种德育理念和学校管理理念。第一种观念认为。见叉勇为行为应是我们德育工作的终极目的，更应是我们学校管理理念的核心，它符合校规的终极的道德意义，应予以大力提倡和表彰；第二种从校规的管理意义出发，认为龚超同学违纪在先，见义勇行为在后，如果予以表彰。必然会对学校的管理工作带采许多的负面影响。对这两种理念或日管理思想应谊怎样看待？这确实是值得我们教育工作者深思的问题。     

惩戒，可以有多种选择

正和鼓励学生一样,当学生犯了错误,对学生的惩戒也可以有不同方式:一是物质性惩戒,就是通过一些物质性的手段,达成对学生错误的处理。其中包括没收物品、赔偿公物等等。二是社会性惩戒。这是一种基于人与人之间互动的惩戒,通过让其丢脸,来完成对其错误的处理。其中包括:要求道歉;写检查;当众检讨;被罚唱歌;黑板题名(警告);冷淡式惩罚(不予理睬);告家长以要挟(少用)等等。三是权力性惩戒。这是一种以剥夺学生某种权利的方式来达成对其错误的处理。其中包括:取消发     

再谈对学生的教育惩罚

正一段时间以来,镇中心学校经常接到家长的电话,有家长提到孩子的班主任总是凶狠地管教学生,学生们敢怒不敢言;有家长说有教师因学生不做作业,责令学生回家反省,并抄写作业几遍;也有说教师因为某学生违反校规校纪使得班级被扣分、取消当月文明班级评比,罚学生中午不休息,背诵《中小学生守则》和《学生日常行为规范》;还有些家     

晒晒这几所中学的“奇葩校规”

2013年,媒体对一些中学的“奇葩校规”进行曝光,引起了教育部门、学校和社会的关注。     

从探索中顿悟 在实践中前行——关于生态德育的探索实践

正"生态德育"是一种新型的道德教育模式,以孩子生理、心理成长规律为依据,以促进每一个孩子健康、快乐成长为出发点和落脚点的一种全新理念。一、在学校的改革与发展中立足生态德育生态德育是一种崭新的德育理念,为了贯彻和落实这一新理念,我们有针对性地研究定夺学校发展     

浅谈如何在中职德育教育中植入国学教育

"国学"是中华传统文化的精华。学校在对学生的德育教育中植入国学教育这个有效载体有其重要的现实意义,要充分发挥国学教育在日常生活道德教育中的作用。     

重庆一学校规定：不要和陌生人说话

开学第一天，重庆一中学生上的第一堂课便是安全教育。学生们吃惊地发现，学校明规定“不要和陌生人说话”。原来，开学前一中保卫科制订出台了新的《学生安全须知》，要求全校学生严格遵守。《须知》第五条这么规定：不要与陌生人搭话，以防受骗。     

赵老师家访记

一、家访被拒。赵老师决定必须家访了。凯，真是一个地地道道的“问题生”，调皮淘气不学习，抽烟喝酒睡大觉，三天不惹事 就是班里烧了高香。开学以来，光他一个人就因为违犯校规校纪给班里扣了几十分了，