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981.
不久前到一所中学搞调研,看到该校为班主任老师印发的类似"活页文选"的"校本培训材料",其中有一些诸如"晕轮效应""禁果效应"等心理学知识的内容.校长告诉我,老师们十分喜欢这些"有用"的心理学,觉得能从中受到启发,并因而产生顿悟,使自己的日常经验得以升华.当时就想,如果有一本出版物,能用通俗的语言、生动的故事、有趣的实验、鲜活的案例来介绍和演绎心理学的规律、效应和法则,把普遍的"心理效应"与日常的教育实践"对接"起来,既普及教育心理学常识,又启迪教育智慧,传播教育艺术,那该多么好! 相似文献
982.
首先介绍了证据理论及其合成法则,针对梁昌勇教授提出的合成法则悖论消除方法进行了分析,说明消除方法的不稳定性。最后,对合成法则的优势和不足加以分析说明。 相似文献
983.
曾晓苹 《集美大学学报(教育科学版》2016,(4):83-88
立体构成课程常被误解为一门可有可无的基础训练课程,但其对立体形态本质和空间构成规律的探求具有重要意义。过去的教学课程设计中对学生创新能力的启发训练、形式美感的启迪和教学方法的探索鲜被挖掘。立构教学应回归大自然的形态规律,以此解析形态构成的原理来指导造型活动。创新性的课程设计以循序渐进的教学层级,从构成本源、构成规律和构成的形式美法则到观念要素的创新,层层深入地培养学生的构成技巧和创新能力。 相似文献
984.
张晓芒 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(3)
《尚书》中提出了"法"、"则"概念,并在同一法则、矛盾法则、充足理由法则诸方面表现了思维法则观念的运用。辩证思维观念则体现于法则标准演变、中和思想、五行说之中。 相似文献
985.
986.
广义Fibonacci序列及其应用 总被引:5,自引:0,他引:5
邵品琮 《青岛教育学院学报》2001,14(1):36-38,43
本文讨论了广义Fibonacci序列{fn},它满足:fn=fn-1+fn-2 fn-3(当n大于等于4),f1=1,f2=2,f3=4,并且讨论了关于fn=(f(n)表达式的一些性质。 相似文献
987.
邬凌 《绵阳师范学院学报》2007,26(8):27-30
柯西中值定理是数学中非常重要的定理之一,它被广泛的应用在相关数学问题的证明当中。柯西中值定理认为,两个不同的函数在相关条件满足的情况下,存在一个点ξ,使得这两个函数在该点处的导数之比等于其在区间端点函数值的差之比。但是柯西中值定理并没有明确给出计算点ξ的方法以及相关极限和导数的求法。本文将柯西中值定理中的ξ看作是定义区间端点的函数,通过一系列的推导过程,给出了ξ的函数表达式,并求出了ξ在区间端点处的一、二阶导数值以及θ在区间端点处的极限和导数,为解柯西中值定理中ξ值的相关问题提供了新的思路和角度. 相似文献
988.
唐嘉荣 《蒙自师范高等专科学校学报》2001,3(3):36-41
社会因素、心理因素 ,更重要的是该方言内部组织结构因素导致了uen韵的产生 ,在ong韵分化的过程中体现了平衡化、规则化的功能及所演绎的“格林法则”。 相似文献
989.
990.
裴光亚 《中学数学教学参考》2008,(9)
教学设计是科学,也是艺术.
说它是科学,是因为数学教学设计必须依据数学本身的逻辑,揭示数学的本质,遵循数学发生、发展的规律.否则,在科学上就有问题.比如,运算法则本来是规定的,如果你设计出一个推导方案,就局部而言,也许可行,但从数学整体来说,就存在着逻辑错误,尽管很有创意,给人某种启发,也是不能容许的. 相似文献