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夏良丽 《中国教育技术装备》2011,(21)
1 引申法、框架法和求异法相结合
所谓引申法就是指是结合已经解决的问题,因势利导,引导学生在此基础上解决相关联的问题.引申法可以培养学生在程序设计方面的发散思维,提高程序设计中的应变能力.问题是活的,但程序是有章可循的.最终使学生明白,语法是有限的,可解决的问题是无限的.只有在分析实际向题的基础上,以清晰的思路去设计算法,才能举一反三,以不变应万变. 相似文献
103.
叶飞 《华东师范大学学报(教育科学版)》2011,29(2)
儒家传统的内部结构具有多维性的特征.在以往的“一元分析框架”下,儒家传统往往被当作一个模糊的整体而遭受全面的否定或全面的肯定.这既违背了历史事实也违背了逻辑规律.因为,儒家传统的内部结构是多维、多层面的,不可能以一概全地加以肯定或否定.我们在此所提出的“三维分析框架”,主张从三个层面来解析儒家传统的内部结构:官方制度层的儒家传统、民间草根层的儒家传统和知识分子层的儒家传统.这三个层面的儒家传统由于其内涵、特性的显著差异,导致了它们在现代性的社会背景下形成了不同的适应力和生命力,因而在现代社会中面临着截然不同的命运. 相似文献
104.
[本刊讯]2015年2月5日~7日,长三角城市群教育科研协作共同体理事长与副理事长齐聚台州温岭市横湖小学等校,围绕温岭市横湖小学等近年探索的"学生解放行动"展开系列研讨。"学生解放行动"以"快乐学习、幸福成长、个性发展"为目标,把学生从过重的课业负担、学业负担和心理负担中解放出来。在不增加课时总量的前提下,以课程改革为切入点,构建起"上静下动、减课增科、降难扩容、弹性作业、多元评价"的实践框架,以乐道文化、乐道课程、乐道课堂为 相似文献
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108.
日前,由共青团北京市委、市志愿者联合会牵头,北京市东城区织染局小学等五所以来京务工人员子女为主要生源的小学与北京青年政治学院等六所有志愿服务意向的大学签订了"阳光成长协议"。3月23日,共青团北京市东城区委员会、北京市志愿者联合会、景山街道等五家相关街道团工委 相似文献
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百度一下摘录到:“支架策略的涵义是:为学习者建构自己对知识的理解提供的一种概念框架.这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入.由此可知,支架的作用就是引导学习者在未知的知识空间逐步攀升……”经过一番学习后,似乎对“问题支架”有了一点点感悟,下面就以笔者上的《简单的对数方程》一节公开课为例,谈谈自己在这方面的理解. 相似文献