基于学习共同体的新教师培育实践

新教师如何快速适应教师岗位,提升业务素养,形成身份认同,是新教师培育需要迫切思考和急待解决的难题。笔者探究创意的共读活动,与新教师一起构建相互尊重、学习倾听、平等对话、共筑愿景的阅读场域,以学习共同体实践,促进教师可持续的发展。     

多层联动走进“智慧教育”

时代篇章翻新页,智慧教育已然来临。在开创教育新局的大军中,有一支举旗智慧教育生态培育的队伍携手奋进前行,那就是由四川省内1所领航高中学校、4个区域的8所中学组成的"149"跨区域教育联盟。"149教育联盟"的组建,是自主需求与行政安排下的"两相情愿",是学习研究、改革实践、创新奋进的"三维同构",是信息技术与教育融合的"试水结盟"。     

大学生创新创业能力培育策略研究

近年来,我国高校开放大学生的录取门槛,越来越多的学生能够进入高等院校接受更高一级的教育,这对于我国提高国民素质非常有利。但与此同时,高校大学毕业的人数也越来越多,再加上社会竞争压力日趋增大,高校毕业生面临的就业压力也日益严峻。为改变这一状况,我国在大学生创新创业方面投入了大量的人力与财力,但大学生就业难的问题并没有得到有效的缓解,究其原因,高校对大学生在创新创业能力方面的培养力度不够成为问题的根结所在。本文在分析大学生创新创业能力培育的实际情况的基础上,提出相应的解决对策。     

大学精神培育:注重共性与个性的辩证统一

大学是培养人的机构,作为教育机构,其育人的功能是共同的,因而大学精神具有其共性。另外,大学是多类型的教育机构,大学类型定位和培养目标的差异性导致了大学精神的多样性。因此,大学精神体现了个性与共性的辩证统一。各大学在培育大学精神时,要根据学校类型,在突出个性精神的同时,不可忽视共性精神,做到大学精神个性与共性的辩证统一。     

开拓创新阅读新路 提高语文阅读能力——浅谈中学生语文阅读能力的培养

本文试图从培育中学生创新阅读思维能力的四个策略——“质疑”“补白”“渗透”“移情”入手：并从创新阅读教学应遵循的六个原则出发．从而达到具有现代教育精神的教学目的。     

浅谈毛竹实生苗培育与栽培技术

本文简述大埔毛竹的基本情况,结合大埔移植母竹造林和实生苗造林的试验,总结实生苗的培育及栽培抚育技术.     

高职学生职业精神现状及其培育路径

职业精神是一种境界,它不仅是个人发展的内在动力,更是促进经济社会发展的软实力。在关于高职学生职业精神的现状调查中我们发现,高职学生存在职业认知比较模糊、职业态度不够积极、职业陋习较普遍、职业兴趣不浓厚等问题。鉴于此,笔者从充分发挥国家宏观调控的导向作用、充分发挥学校教育的主体作用、积极发挥家庭教育的基础性作用和调动学生个人主观能动性作用等四方面,提出高职大学生职业精神的培育路径。     

谎言 三点导读

美点赏析 这是一篇颇似小说的叙事性散文,笔致朴实,散发着平和与冲淡的迷人光芒,尤其是细节与心理刻画,着墨极俭省,用意又极精致,可谓滴水藏波澜,沙粒蕴天地。比如,孩子跟着大人去森林中却被大人以谎言留在森林边缘，     

初中生责任意识项目式培育的困境与路径——以“勇担社会责任”为例

项目式培育着力指向学习的本质，初中思政课教师运用其理念和方法进行学生责任意识培养，能助力初中生更加明确责任认知、培养责任担当和落实责任行为。然而，项目式培育在实际运用中还存在着重课堂教学讲授，轻学生学习实践；重教师项目主导，轻学生主体参与；重方法创新应用，轻过程有机整合；重传统评价思维，轻多元评价设计的困境。这在一定程度上阻碍了初中生责任意识的良善发展。研究认为：要优化初中生责任意识项目式培育，教师需要强化整体认知，提升项目式培育素养；设计驱动性问题，激发学生参与兴趣；聚焦核心要素，推动项目式培育落实；建构多元评价，促进项目式培育深化。