当好园丁 培育花朵——网上要关注未成年人健康成长

近期,浏览新闻网站上的少年儿童报道,总的印象是:动态性的信息较多,专页、专题太少,在20多家省级重点网站中,仅有7家设有固定的网页和栏目,即东方网的“东方少年”、浙江在线的“新星网”、千龙网的“红帆网”、黄河网(山西)的“未成年人思想道德建设网”、宁夏新闻网的“少年网”、通网(陕西)的“少儿网”和福建东南新闻网的“阳光小屋”。这些网页和专题的特点是:     

媒介融合视野下大学生价值观生成机理与价值观培育研究

媒介融合视野下大学生价值观受到多元文化的侵蚀,却也不能否认媒介本身的正面引导力。那么培育大学生正面价值观成为全新的教育命题,且直接关系到高等教育的正面引导力。通过分析媒介融合的发展趋势,解读大学生价值观在媒介融合中的生成机理,辩证分析了大学生价值观培育的基本原则及方法,以便为构建大学生社会主义核心价值观提供理论参考。     

协同发展视角下工匠精神培育的策略北大核心

受传统理念束缚、认识程度不足、知识体系缺失、教育发展失衡等因素影响,我国工匠精神的培育遭遇瓶颈。从协同发展视角看,我国工匠精神的培养主体亟需根据自身的角色定位与职能属性,共同承担培育使命,形成整体培育系统。政府层面要强化市场管理制度,发挥组织协调作用;社会层面需培育高品质消费市场;企业要不断完善技术技能人员薪酬体系,建设工匠精神激励机制;学校需构建三站互动机制,发挥主体性培育作用。     

职业教育之于工匠精神培育探析

职业教育是工匠精神的载体,而工匠精神则是职业教育的灵魂。中西工匠精神都源于古代的工匠技艺,并不断发展。工匠精神虽无权威定义,而匠技、匠心和匠魂乃其不变的三极。在"工业4.0"时代,在"中国制造2025""大众创业、万众创新""一带一路"的大背景下,职业教育担当起了时代赋予它的历史使命,既传授专业知识与技能,又培育学生由技而道的工匠精神。具体而言,职业教育要创新职业教育教学,加强校企合作与产教融合的现代学徒制并学习国外经验,才能更好地培育学生的工匠精神。工匠精神是国家和企业生生不息的动力源泉,也是实用与审美的诗性融合。     

重点应是“科学精神”的培育——访《培养中小学生科学精神的途径研究》课题组组长葛瑛山

“中国引进西学百年，迄今在技术上还是有相当的成就，在科学上却没有太大的独创。即使在最应当具有科学精神的科研与教育领域中，所谓教者不教，学者不学的现象也随处可见。……长期以来，提倡科学精神仅仅限于‘爱国、无私、献身’等片面的几点，以为科普教育就可替代科学精神的培育。”这是上海师范大学柳延延教授几年前在《科学精神在中国》一文中的观点。这个观点现在来看仍未过时。这么多年来，轰轰烈烈的科普活动时有所见，但对学生科学精神的培养作用有限。科普活动之所以会这样，是因为忽视了对科学精神的培养。     

徐州连云港地区城镇绿化策略研究

在对徐连地区气候、植物区系、森林植被研究的基础上，从生态学角度提出该地区城镇绿化策略：（1）立足于落叶阔叶树种；（2）积极引种耐寒绿阔叶树种；（3）根据生境特点合理布局树种。     

良心的内涵及培育:基于动机论和效果论的视角

心理学不同流派对良心的内涵有不同的界定,若从动机论和效果论的视角来定义良心,"完整的良心行为"既要关注行为者的动机,又要关注行为效果。以此为基础,良心道德教育若想真正唤醒与培育个体的良心道德水平,需要整合"他育"和"自育"两种方式。在个体的稳定人格尚未真正形成之前,宜以他育法为主,可以运用榜样示范法、以境育情法、情理交融法等方法提高个体的良心水平;在个体的稳定人格真正形成之后,宜以自育法为主,可以运用内省法、修心法、践行法等方法提高个体的良心水平。     

培育教师精神的实践

2007年,内蒙古宁城县明德学校由一所初中和一所小学整合为九年一贯制学校。当时,由于来自两所学校,教师的价值取向、教育方法等存在不小差异,另外,由于学生间年龄差距、     

教师积极情感对学生发展和教师发展的价值及培育

教师情感是教师在其教育教学工作中,与学生进行交往所产生的情感体验。教师积极情感是激励学生学习进步的催化剂,丰盈学生生命成长的沃土壤,塑造教师人格魅力的自驱力,促进教师专业发展的原动力。教师情感的形成既受到教师客体主观方面的影响,又受到教师所处环境空间等客观方面的制约。培育教师积极情感,需要从涵养教师自身和创设情感空间两方面入手。唤醒教师情感意识,从理智认知走向自我认知;激发教师情感意愿,从客观体认走向主观期待;构筑丰盈的校园情感空间,从功利漠视走向人文关怀;营造尊师的社会情感空间,从工具性需求走向价值性回应。