戴牙套的青蛙王子

上期回顾夏壳壳一行三人从绿色通道进入了怪物世界,他们差点儿被守墙的巨人吃掉。好容易脱险后,新的问题又来了:怎么进入食人妖王国呢?看到一张征婚启事,夏壳壳有了主意……10.请把我们变成青蛙吧     

生态学视角下的大学学科建设刍议

关注生态学视角下的高校学科建设,就是要从维护学科的生态化发展的角度来思考学科建设的状况,充分认识学科的生态行为特征,以生态化的理念指导学科建设,通过采取生态化战略措施促进学科发展,实现学科的和谐与可持续发展。     

“种群的特征”一节的相关问题及解释

"种群的特征"这节内容,在新旧教材中均有,算是老面孔,有的教师可能已教过十来次了。几次教材更新,虽有本节内容的更改,但基本的框架知识始终没变。如果教学时,教师引导学生充分提问的话,还是会有一些问题让教师感到底气不足。下面粗略收集汇总之,以供同行参考。1种群是一群种吗     

幼儿园里的新被子

森林幼儿园为小动物们买了一批新被子。请你根据小动物们枕头的花色,从本期《启蒙》赠送的"小粘贴"上找出花色相同的被子,分别"盖"在小动物的身上吧。     

森林百货店

猩猩在森林里开了一家“大大”百货店。 小兔子在森林里开了一家“小小”百货店。 这天,长颈鹿来到了大大百货店。 他对猩猩说：“我想买一条围巾。”     

靠窗而行

把手轻轻搭放在车窗边儿上,阳光仿佛贴在手腕上,暖暖的,随着我的血液流回了心房,顿时花开一片。——题记索性闭上了我的双眼,倦意却没来滋扰,脑海里那一片森林或是一片海洋一闪而过,留下了一个诠释"生"的音符——绿。睁开眼,果然还是那一片绿,带着午后阳光下的慵懒,     

来华留学生教育系统生态学构建——以云南省为例

用生态学视角对云南来华留学生教育系统做跨学科分析,核心在于以常规生态系统与云南来华留学生教育系统共有的关联性、共生性、平衡性、适应性及可控性的特征为基础,建立起两个系统之间的逻辑联系。进而通过引入生态学的基本理论与方法,尝试构建来华留学生教育系统的生态学研究范式,为进一步分析并解决相关的＂教育系统＂问题提供生态学的参考。     

论人的全面自由发展理论研究的生态学视阈

人的全面自由发展作为社会主义社会的本质要求提出来以后,开拓了理论界的新境界。对于人的全面发展的条件、内容,以及实现途径,大部分学者仅从人的发展与经济、文化发展的关系上,或者从社会制度和社会关系的层面上进行研究和论述,往往忽视自然生态环境在人的全面发展中的价值、地位和作用,没有把实现人的全面发展和实现生态环境的良性发展联系起来考虑。而以生态学的视角为切入点去研究人的全面自由发展理论,有助于我们更加透彻地理解马克思关于人的全面自由发展理论。与传统解读不同,生态学视阈主要体现为人与自然的辩证关系,在实践基础上实现人与自然的和谐统一。     

再苦的果子也有甜

小时候病多,每当奶奶强逼我吃中药,我就想,如果世界上有这样一种神奇的东西,只要尝过它,就是吃再苦涩的药,感到的也是甜,那该多好啊!那只是小时候的一种幻想而已。然而,前些日子,当我翻阅     

困境即是赐予

一天,素有"森林之王"之称的狮子来到天神的面前说:"我很感谢你赐给我如此强壮的身体,让我有足够的能力来统治这座森林。"天神听了,微笑着问:"但是这不是你今天来找我的目的吧!看起来你似乎正为了某事而困扰呢!"狮子轻轻地吼了一声,说:"天神真是了解我啊!我今天来的确是有事相求。因为尽管我的能力很强,但是每天