特色学校发展中的几个层次

特色学校的特色就是有别于其他学校的地方。比如学校的客观环境：学校所处的地域、自然环境或社会历史化传统的差异；学校教育资源配置方面的差异；学校教育发展水平的差异，特色学校还“有别”于其他     

互联网背景下高职“园林植物栽培与养护”课程教学方法优化探析

"互联网+教育"改变了传统的单一教学模式,促进了教学方法多样化和个性化。本文归纳了互联网背景下的高职教学应用形式与实践,分析了参与者及教学特点,总结"互联网+"背景下教学方法的变革:"互联网+"时代促使教学过程的变革实现了"翻转课堂";促使课堂教学转变,从以教师为中心的知识传授转变为以学生为中心的混合式教学;促使教学的在线化、数据化和智慧化实现。将"互联网+"信息技术和知识传输途径多元化优势服务于"园林植物栽培与养护"课程教学,搭建基于移动终端的综合学习平台,创建"互联网+"的三段式线上线下一体化教学模式,力求提升课程教学质量。     

基于能力培养的园艺植物组织培养课程多元化考核模式探索

传统高校园艺植物组织培养的考核方式过于重视期末考试和实验结果,无法准确客观反映学生实际水平,导致"高分低能"现象频频发生。针对这一现状,本文提出"着重以人为本,着重能力培养"的多元化考核模式,不仅可以提高园艺植物组织培养的教学效果,还有利于培养具有创新精神和实践能力的高级专业人才。     

植物科学实验室存在的安全隐患与对策

植物科学实验室是农业院校科研和教学的重要场所,实验室的安全对高校乃至全社会的安全稳定、和谐发展至关重要。针对分析植物科学实验室存在的安全隐患,提出了高校在实验室安全管理上的先进理念和科学管理对策。     

项目实践教学法在“植物细胞工程技术”课程教学中的应用

"植物细胞工程技术"这门课程是生物技术专业的必修课,课程本身的理论教学部门比较抽象和枯燥,同时需要实验实践进行验证和巩固。项目实践教学法与通常的实验相比更为完整,对于学生的动手、动脑能力锻炼更为全面。"学习"即"学"与"习",中国教育的体系完美的教会了学生该如何去学,但是却在"习"这一方面较为偏弱,"习"即"实践"。应社会的发展需求,大学生需具备"学"的能力,但"习"的能力也是不可或缺的一部分。     

衡水市常绿与色叶植物的应用现状调查研究

本研究于2015年11月与2016年3月通过对衡水市园林绿地中常绿和色叶植物的种类及其配置方式进行调查,了解不同环境和不同场地的常绿和色叶植物的选择与配置的价值,立足常绿和色叶植物的形态、习性、分布及搭配效果进行系统性的分析,总结出衡水市常绿和色叶植物的应用现状及配置特色。在实地调查和综合分析中发现,衡水市常绿和色叶植物应用现状中存在许多问题,针对实地调查中发现的问题,对衡水市未来城市园林的规划提出一些简单的意见及建议。     

返老还童的植物

本世纪初,德国植物学家成功地培养出植物细胞,发现能够从植物细胞培养出幼小的植物。植物体内成熟的细胞怎么会长出一棵小植物来呢?科学家对植物的这种“返老还童”现象作了长期艰苦的研究,发现它同植物激素关系很大,是植物激素中的生长素、细胞分裂素在发挥威力。一般认为生长素可以促使植物生长,细胞分裂有利植物生芽。这些植物激素虽然在植物体内含量极少,但它们在一定的条件下则神通广大,植物的生长发育都要受到它们的调节和控制。在某些生产实践上,人们已经可以指挥植物“返老还童”了。例如,用花粉培养成完整的植株,为植物育种开辟了…     

农村水资源优化装置与农业发展方向

彰武县地处科尔沁沙地前沿，干旱等自然灾害发生频繁，全县以农业为主导产业。针对全地区水资源分布特点进行优化配置，使水资源得到充分开发和持续利用，可有效防御自然灾害，促进农业产业结构调整，发展优质高效农业。保证我县经济稳定发展。     

双子叶植物幼苗类型及其可能的演化关系

根据幼苗形态特征，把双子叶植物幼苗划分为18个类型9个亚型，用图解释了幼苗类型之间的进化关系。双子叶植物幼苗类型进化的主线是:暗罗型（子叶具吸收功能，留土）→紫玉盘型（子叶具吸收功能，留于种壳中，下胚轴伸长）→木兰型（子叶具吸收兼光合功能）→蜡梅型（子叶具光合功能）→樱型（子叶具光合兼贮藏功能）→樟型（子叶具贮藏功能），其他类型或亚型则为进化的旁支或盲支。根据幼苗类型来判断，现存被子植物最古老的科应为番荔枝科。     

第二种“低硅”基因Lsi2被发现

硅在植物生长中起一种有益的作用。它能增强植物抗病虫害和倒伏的能力，提供植物在一个群落中的光截获能力，减少蒸发作用所造成的损失。