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吴海丽 《中国小学语文教学论坛》2009,(5)
《宋庆龄故居的樟树》一课的难点在于引导学生在了解宋庆龄故居两棵樟树的外形和生长特点的基础上,理解作者寄予其间的对宋庆龄的赞美之情。因此,在教学本课时,如果只引导学生了解樟树的外形特点和可贵之处,而不能引导学生探究“树如人、人如树”的寓意,则只能算是浅层次的教学。最近,笔者亲历了该课的4种异构教学,在对这篇课文难点突破的四种设计作一比较和解读的基础上,还引发了对“以物喻人”类文章难点突破教学设计的思考。 相似文献
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学习《宋庆龄故居的樟树》一课时,同学们围绕"课文是写樟树,还是写宋庆龄?"这个问题展开了别有一番情趣的争论。谁是谁非,让我们走进快乐的课堂辩论大舞台吧! 相似文献
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2013年9月22日一大早,我和祝大哥、继平一起去钓鱼。车子七拐八绕,终于到了一条村路的尽头,在一个农家小院前停住。主人热情地迎接了我们,原来他是祝大哥娘家的亲戚。我们各自背上装备,准备徒步去钓点。我以为一定会走好几千米的山路,却不想拐过一棵老樟树,竟然就已经走在小塘的堤坝上了。堤坝两边是青草和南瓜花叶,不仔细看还真不知道这还是一条小路。向左一看,因为今年江南干旱,小水塘里的水已很浅。向右一看,水塘边正有一个脑后留着小辫、只穿着裤衩的小男孩在钓鱼。他浑身被晒得乌黑,腆着一个将军肚,屁股翘起,手上拿着一根4.5米的玻璃钓竿。他挥竿自如,看起来钓鱼已经有些年头了。 相似文献
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语文学习不能没有训练,因为“语文是一门以掌握母语交际能力为主要目标的课程”。“而掌握技能的关键在于训练,这一点学界早有定论。”(吴忠豪:《训练,语文教学的立身之本》)当然,语文训练要把握语文学科的特性,注重语文学习的趣味、情味、意味。那么,语文课堂该如何开展扎实又有语文味的训练呢?本文试以《宋庆龄故居的樟树》一课为例,谈一些看法。 相似文献
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