每一个儿童都应该得到尊重——多元智能与儿童个性化发展

多元智能虽然是由美国学者加德纳教授在1983年率先提出的,但事实上,2500年前孔子提出的“有教无类”“因材施教”的理念．与多元智能的核心价值观是完全一致的,而“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）更是在一定意义上与多元智能呈现出一一对应的关系。可以说,     

矜持的力量

其实跟蒋惠琴校长只有一面之缘,手上也只有她的《梦想比回忆多》一文和《偶尔思考》一书(以下未注明出处的引文,均出自蒋惠琴的《偶尔思考》一书),但我仍然愿意写这篇推荐文章。蒋校长及其文字留给我的一个突出印象是矜持,全没有大校长的范儿。有人说,校长就要有领导的样子,畏畏缩缩难成大器,我想这是对矜持的误解。矜持不是拘谨,拘谨是缺乏自信带来的不适状。而矜持透露出的则是庄重、自尊与谨慎的态度。窃     

儿童研究,请遵守生命发展的“次序”

儿童研究,这样一个极富热度的词语,已经渗透到儿童教育的各个方面。学科教学在研究儿童学习的有效性,德育在研究儿童道德的成长性,学校文化在研究儿童的独特性……儿童成了林林总总的说法,概念不一的名词。可是,儿童在现实生活中的成长环境却是被污染过的。学科在研究儿童学习有效性时,潜意识中仍然指向分数;     

美丽的乡村学校

美丽,是一种愉悦,是视觉的、感官的,也是心灵的、灵魂的,富于内涵的。对于宝应的一所所村校来说,这里的景美、人美、文化美,无论是那水乡特色干净优雅的校园,还是那一个个富有读书气质的儒雅教师,一堂堂智慧火花飞溅的生动课堂,或者是那草根世界里俯拾皆是的文艺之花……都是美丽的,富于气质的。在这里,每一     

品读

大自然希望儿童在成人之前,就要像儿童的样子。——让·雅各·卢梭(Jean-Jacques Rousseau),法国启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家。风格就是人。--作为法国启蒙运动时期杰出的自然科学家、思想家和文学家,布封创建性地指出了文学风格与创作主体即作家之间的关系——风格却就是本人。后人简缩为风格就是人,这成为风格     

为快乐人生奠基——构建真正属于儿童自己的幼儿园

快乐的幼儿园是儿童自己的幼儿园,在这样的环境中,幼儿得到了发展,为快乐人生打下了基础。研究者采用了多种方法对构建儿童自己的幼儿园进行了研究。通过探讨,研究者认为儿童自己的幼儿园具有“自由”“快乐”“成长”的特征。在这样的理念指导下,研究者对。幼儿园的课程架构、课程实施、课程文化、教师成长都进行了深入的研究,以构建真正属于儿童自己的幼儿园。     

闫妮关注贫困儿童

因在《武林外传》中饰演佟掌柜而成名的闫妮,一直都在积极地从事公益事业。深受观众喜欢的她不仅用电影、电视作品回馈粉丝,更是将这超高的人气转变成一种慈善力量,号召更多的人来加盟公益事业,将爱心奉献给需要帮助的人身上。不久前闫妮自掏腰包购买生活用品和学习用品,     

少年励志读物《妈妈不是我的佣人》

《妈妈不是我的佣人》是韩国作家韩昌旭的作品,由徐若英翻译。虽然是部韩国小说,但它写的是少年儿童成长的故事,两国的文化背景相似,在孩子教育上遇到了同样的问题,会引起读者的强烈共鸣。小读者在阅读这本书时,定能感到主人翁阿章身上也有自己的影子,并以阿章为鉴,发现和改正自己的缺点。这些潜移默化中领悟,肯定要要比大人的说教来得高效而易接受得多。     

“儿童化改编”，推动传统活动包容性增长——以大班社会活动《帮助小树苗》为例

《纲要》指出教育活动内容的选择应“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”。同时应“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间”。小树苗是幼儿非常熟悉的一种植物,易于观察和实践,有着许多可进行社会教育的价值。     

儿童精神的底子中必须有语文——谈基于儿童“表达本位式”语文教学

一、内容分析式阅读教学的背后 当前,小语界有一种声音：要和内容分析式阅读教学说再见!但很少有人细细想过内容分析式教学的行为特征,更很少有人思考这种教学行为的思维逻辑问题。