“四步三法”定乾坤——新材料作文如何确定核心立意

新材料作文更具开放性,为此确定最核心的立意需要四步,即"找对象、看结果、析原因、定立意"。"三法"分别为"求同法"、"存异法"与"辩证法"。"四步三法"相辅相成,为核心立意的确定保驾护航。     

基于生态学的大学语文教育研究

自然界的任何生物群落或个体的生存状况无不受制于生态系统。大学语文教育是认识过程、心理过程、社会化过程的运动系统,除具有生态系统一般的整体性等结构特征外,还具有自身生态结构的独特性。大学语文教育应当根据其生态结构的内在特征,充分发挥文字、文化、存在和生命四个生态圈的结构功能,采用“五步教学法”。     

应用“明、辨、绘、析”四步复习“减数分裂”

在高中生物学复习中,针对减数分裂的内容,利用“明概念、辨图像、绘曲线、析异常”四步复习,层层递进,可有效地提高学生对减数分裂相关知识的复习效果。     

基于语步结构的英汉报刊新闻导语分析

英文报刊是中国民众了解国内外时政、经济、文化等的主要途径之一,而新闻导语则成为其切入口。为了让读者更好地理解英语新闻导语,准确获取更多消息,通过语料收集及分析,对各个语步出现的频率进行统计,由此得出两种语言下报刊新闻导语的语步结构模型,进而深入探讨英汉两种语言在报刊新闻导语语步结构方面的异同点,及其所揭示的英汉文化差异,达到促中西文化交流的目的。     

音乐专业职业技能“三步法”实践教学模式的研究与应用

高职高专音乐教育专业人才培养目标应适应基础音乐教育改革的发展需要。把学生的能力测评从围绕“舞台”转向围绕“讲台”,所学知识和技能必须与讲台实现有效对接;运用“三步法”实践教学模式培养学生职业技能,让学生职业技能培养更具有针对性,使学生毕业后能够直接服务于基础教育。     

敦煌妇女首饰步摇考

本文通过对妇女首饰步摇称谓、使用方法等的考察,说明敦煌妇女使用步摇的类型。敦煌妇女首饰文化的发展,不仅同历史生活相关,而且也与不同时代审美时尚的变化、经济生活的发展、民族间文化交流同文化心理结构和整个社会精神文化有着密切的联系。这是敦煌妇女首饰呈现时代性的根本原因。     

“八步教学法”与“闭环学习法”在高职教学中的创新与应用

通过教学实践摸索总结出一套针对高职院校学生,且有效提高教学效果和学习兴趣的教学方法—"八步教学法"和课堂组织形式—"闭环学习法",并将两者有机结合,在教学实践中不断创新和优化,获得了良好的教学效果。该方法能够有效地解决高职学生难教厌学的问题、全面锻炼学生综合素质、有利改善学生就业现状,对推动高职教育教学改革具有积极意义,同时可为高职院校或相关专业的教学提供一定的参考和借鉴。     

“三步阅读”法在高中英语精读课堂中的实践——以人教新课标教材文本为例

所谓三步阅读就是将文章分三次阅读,由整体到部分再到细节层层深入文本,每一次阅读都有不同层次的任务并要求采用不同的阅读方法。     

初中道德与法治试卷讲评课“四步纠错法”研究

本文认为,初中道德与法治传统的试卷讲评课重知识、轻能力,忽视了学生参与“评议”的主体性和能动性。“四步纠错法”试卷讲评课通过寻错、析错、纠错、避错四个步骤,培育和发展学生的学科核心素养与关键能力,旨在推动初、高中思政课的教学一体化建设。     

提升高中生古诗文阅读关键能力的六步教学模式——以《文与可画筼筜谷偃竹记》为例

本文以《文与可画筼筜谷偃竹记》为例,详细阐述六步教学模式在古诗文阅读教学中的作用,提出教师可通过“疑”中自学、“研”中求助、“比”中拓展、“积”中沉淀、“用”中解惑、“升”中领悟,充分发挥古诗文独特的文化、审美功能,提升学生的自主学习能力、理解阐释能力、探究创新能力、积累整合能力、迁移应用能力、认知能力,进而提升高中生阅读关键能力和语文学科核心素养。