《阿长与〈山海经〉》段落划分质疑

阿长是鲁迅笔下一个旧式女人的典型。作为回忆性的艺术形象,鲁迅有意避开了惯用的“杂取种种人合成一个”的写法,差不多采用纯白描的技巧,用“从记忆中抄出来的”全部事实,把阿长与她的故事和盘托出,成为教者动心、习者受益的事。教学中,我引导学生重点研讨阿长身上的“人气”。     

大学英语四、六级写作应试技巧

大学英语四、六级写作越来越难。那么怎样才能获得高分?本文着重探讨了四、六级写作的应试技巧及应避免的事项。     

是“张扬个性”还是“尊重文本”

《语文课程标准》把阅读教学还原到“发展个性,丰富自己的精神世界”的本色上,确立了一个高标准。要完成这一高标准,就必须突出个体的经验和感悟。然而,在实践中,不少语文教师却有意无意地偏离航向,盲目尊重学生的个性化体验,而忽视了对文本作者主体性的尊重。具体表现为三种取     

训练仿写能力 提高作文水平

仿写是根据语言表达的需要,参照课文中的句式、段落、结构或写作方法,另造一个或多个相似的句式、段落、结构或写作方法。仿写是一种创新学习,仿写时需要展开联想。仿写的过程是读与写相结合的过程,通过仿写可以提高学生的表达能力和作文水平,长久训练,语句会变得新颖,表达会变得生动,段落会更有条理。下面我从四个方面进行阐述。     

谈提高学生的阅读能力

学生明确阅读要求才会认真参与阅读活动，做到口到、眼到、心到、手到。因此，教学中教师要根据阅读教学的内容与层次，制定相应的阅读要求。在初读课文时，要求学生勾点、圈画生字词，注拼音，写词义；再读课文时，勾点、圈画出标志段落内容的关键词，标示段落；讲读课文时，勾点、     

不容忽视的段落写作训练

一、段落写作训练的价值在中小学作文教学实践中,笔者发现,许多初学写作者甚至是高中学生,其作文都不同程度地存在着段落凌乱、文章结构松散、文体特征模糊等问题。笔者认为,产生这些问题的重要原因之一在于,教师在作文教学中没有整体的计划性,对学生的写作能力训练缺乏层递性,尤其是对段落的写作训练关注不够。     

基于文本空间表示模型的文本相似度计算研究

在分析现有文本表示法的基础之处,提出一种以段落、语句、词语为层次结构的文本表示方法——文本空间表示模型,并在此模型基础上探讨一种以文本段落为基本单位的相似文本计算算法,以实现相似文本检测目标。最后建立测试集并在测试集上执行检测实验,结果表明此方具有较好的相似文本发现效果。     

CET-4段落翻译反拨效应研究

通过对137名二本院校学生实证研究发现,学生对改革后的CET-4段落翻译认可度不高,段落翻译对学生的将文化传播、语言知识讲授和翻译技巧训练并重,学生应端正对段落翻译的认识和态度,以促进其积极反拨效应的产生,共同促进大学英语教学质量的提高。     

《实用英语》教学方法新探与实践

《实用英语综合教程》实现了高等专科英语课程的革命,其教学模式也应有转变和更新,这是十分有益的。     

CET4改革后的翻译教学探析——以样题“剪纸”为例

本文通过对CET-4改革后翻译题型的分析,以改革样题"剪纸"为例,综合整理出一套相应的翻译教学方法。与传统句子孤立存在进行翻译不同的是,这次翻译被放在段落的大语境中综合考虑,并且遵循从宏观到微观的翻译思路。