小学第二学段语文个性化阅读教学的策略

个性化阅读,是根据学生自身情况和实际水平进行的主动学习,它有多种获得方式,可以是在已有知识基础上的延伸阅读,也可以是结合实际生活经验增长见识的知识阅读,还可以是为了兴趣和娱乐主动探索的欣赏阅读。个性化阅读获得方式多种多样,但是,不管是什么方式,都必须从文本出发。     

“段落式万能模板”与农村高三英语作文教学

农村高中生英语基础相对城市学生较差,多数学生接受英语的信息渠道也少。信息输入少输出也就少,英语的书面表达存在很大缺陷：词不达意,文不对题,表达捉襟见肘是司空见惯。部分急功近利的高三英语教师为学生量身定做了“段落式万能模板”,学生强化记忆后只要做简单的填空就可以了。这类模板对应试有指导作用吗？     

听力理解中一项关键的认知技能——预测

预测是指听在做听力理解之前,根据各种暗示如：所给答案选项、段落或对话标题等已有知识对即将听到的段落或对话内容进行预测;或在听的过程中,根据已获得的有关信息线索,如标题、主题句、句子结构、用词、前后关联、句子的语法关系、语言环境等,预测情节的进一步发展或说话人下一步要叙述的内容;有时即使预知错了,也会马上调整,使自己跟上输入信息．     

论英汉思维模式的差异对大学生英语写作的影响

不同民族存在着共同的思维,但思维模式,思维特征则有较大差异。文章从两个方面即英汉句子结构、段落结构来阐述汉语和英语思维模式差异对英文写作的影响,旨在帮助学生理解和掌握英语写作规律,提高其写作水平。     

语文课堂教学初探

语课究竟应该怎么上?在这个问题上，可以说是仁见仁，智见智，但不管怎么说，象以往那样，每篇课都是划分段落，总结中心思想、写作特点式的八股教学必须加以废止了。     

让阅读成为学生的一种享受

阅读是一种精神享受，享受阅读应该成为语文课的追求。由作者到背景的详析,从篇章到句段的切割，先语法后修辞的肢解，教师，占据着课堂的中心，痛快淋漓地展示庖丁的绝活。学生只好日复一日地“欣赏演出”，抄写中心思想和段落大意。学生远离了自主的阅读实践，失去了亲近文本、感受文本的机会。     

过时法规应事实死亡

历时10个月、全民参与的法规清理工作暂告一段落,国务院于1月23日公布了<国务院关于废止部分行政法规的决定>,92件行政法规被废止和宣布失效.     

自由而不失度——指导学生“背诵自己喜欢的段落”方法谈

小学语文教学应突出积累语言的重要地位，指导学生多读多背。对课后要求“背诵自己喜欢的部分”，怎样避免学生专挑那些短小易背的段落来应付呢？ 一、鼓励法 班级里一定有一些学习自觉性、积极性比较高的学生，就把他们树立为榜样，号召全班同学向他们学习。     

中西思维方式的差异对英汉语篇章的影响

本从中西思维方式的差异入手，对英汉篇章结构及段落结构进行跨化比较，得出思维方式不同，其篇章组织结构也必然大相径庭。并指出该理论在交际和学习英语中运用的重要性。