利用%VO2max控制中长跑长段落训练负荷强度的研究

对Costill 有关VO2、O2max、%O2max的计算公式进行了整理变换,提出了利用%VO2max合理安排中长跑长段落训练负荷的可操作性方案,并对此方案进行了验证.认为此办法高水平和低水平运动员的训练都可以用,且操作简便,实用性强.但在运用过程中应考虑自己队员的实际情况,灵活运用,并在实践中探索自己的路子.     

大学英语阅读课教学探讨

根据语篇分析理论和四、六级考试阅读技巧,在大学英语阅读教学实践中从体裁分析,段落结构分析,找准关键词,关注连接词四个方面探讨以语篇分析为主的阅读课教学方法,在帮助学生全面、准确地理解课文的同时,提高学生大学英语四、六级阅读和写作方面的实际应用能力。     

大学英语阅读理念的更新

目前大学英语阅读训练存在一定缺陷，我们应通过以下几方面训练改进阅读能力：明确作品中心、掌握段落结构、把握语言美感及审视作品格调。     

英语课堂游戏设计的原则

一、朗读感悟与言语训练 过去的语文教学中，我们过多地强调对语文知识的教学——介绍背景、识记字词、分析段落大意、总结中心思想、归纳写作特点。活泼泼的言语变成了数个问题的答案，活生生的形象黯然失色。学完课文，学生的脑海里只堆砌了知识的零部件。都是“训练惹的祸”!于是，现在众多的语文阅读课淡化了“训练”，惟“朗读”是尊，不少教师误以为朗读能解决阅读课的一切问题，于是“默读“被取消了，“动笔”被封杀了，“深思”被挤掉了。一堂课下来，总觉得浮躁，热闹有余，言语训练不足。     

浅析技师学院语文课堂赏析的教学方法——以段落中心句教学法为例

技师学院语文课堂教学可以采用段落中心句教学法。从中心句所处位置分,分为"卷首式""卷尾式""首尾结合式",从中心句所表达的语气分,分为疑问式的语气、感叹的语气、祈使语气等。从而提高学生的文科素质能力。     

对当前中学语文教学的一点反思

一 早些年,众多媒体及民众曾炮轰中学语文教学的奇怪现象,说中学语文教师像一个个外科医生,在课堂上将一篇篇文质兼美的文章肢解得七零八落,什么一篇文章分几部分啦,每个部分又分几层啦,某层里面又分若干小层啦,然后又是段落大意啦,中心思想啦,艺术特色啦。总之,将一篇原本有血有肉的文章分解得惨不忍睹。然而,战争的硝烟刚刚散去不久,     

在段落教学中落实“清楚表达”的要求——以四年级下册《海上日出》的教学为例

"写清楚"既是第二学段表达的重要目标,也是第三学段表达具体、生动的基础。四年级下册第五单元是习作单元,语文要素明确指向"按一定顺序写清楚"。根据《海上日出》这篇课文在教材中的位置,结合文本独有的特点,围绕单元语文要素,在教学中教师应精准定位,聚焦段落,层层推进;同时,通过读写结合,深度练笔,使学生内化写作知识点,扎实有效地落实"清楚表达"这一目标。这样,能有效地提高学生的写作能力和思维能力。     

促进理解的图式教学——兼谈中年级段落结构图式的教学

图式是人脑中存在的知识的结构。鲁梅哈特曾指出一个读者不能理解一篇文章的原因可能有三种情况:(1)读者没有具备与文章相适应的图式,在这种情况下根本就不理解文章的内容。(2)读者虽然具有与文章有关的图式,但文章的作者提供的线索不足以使读者的图式活动起来。(3)读者自以为读懂了文章,能够对文章作始终如一的解释,但这种解释并非作者的表达意图,这就是说读者误解了作者的意图。从中可知,建构相应的图式,对正确理解文章、提高阅读理解能力起着极其重要的作用。同时也可看出,我们在运用图式教学时,不能为图式而图式,我们运用图式教学的目的…     

阅读教学：莫忽视了结构思路

重视结构思路,这是我国语文教育的优良传统。不仅写作教学关注谋篇布局,阅读教学也注重理清结构、揣摩思路。现代著名语文教育家叶圣陶强调：“在讲解的时候,一定要靠讲明语言的运用和作者的思路——思维的发展来讲内容。”实践中,建国以来受苏联凯洛夫教育学影响而形成的我国阅读教学的基本模式也有“划分段落层次”、“概括段落大意”的教学环节。     

试析英语阅读中的返读现象

大学生在英语阅读过程中频频出现返读现象,这势必影响阅读速度。本文分析了这一现象产生的原因,并提出了相应的解决对策。