段落写作：作文训练的轻骑兵

章由一个个段落组成，好章的段落如一个个构造精美的机器部件，经得住推敲，而劣质章的毛病又往往集中在某些段落上，比如段间衔接不紧、段内层次混乱，前言不搭后语，词语缺少表现力、语言形式的选择与所表现的思想内容不吻合等等。可见，段落写作是十分重要的事。无论记事、写人、状物，还是抒情、说明、议论总要一段一段地写，一段写一个方面的意思或一层意思，     

肖邦夜曲漫谈（二）

b主题装饰性减少,但增强了速度的变化,夜曲中间穿插的两个段落(9—12小节和17—20小节)是前面主题的引申和扩展,像歌剧中的宣叙调在柔情地诉说着什么。是继续a主题的诗意情绪:最后出现c主题,这个新乐思加强了结束的气氛,音乐情绪较为激动:结束段是全曲最精彩的部分。第25小节以后标记着pocorubato(节奏相当自由)、dolcissimo(非常柔和)的段落是诗人向静夜倾吐着内心深处最细腻的感情,缠绵委婉,沁人肺腑。从conforza(有力)开始,又以强有力的宣泄方式倾诉内心的激情,但很快又回到开始的静中,重新沉湎在自己灵魂的深处。《升c小调夜曲》(Op.27…     

谈多段落行文的优势

多段落的行文方式用于新闻写作，在西方新闻界是极寻常的事，特别是广泛地应用在消息的写作上。用此种方法写出的新闻，集中地体现了西方新闻界一切为了读者以及经营需要的理念。他山之石，可以攻玉，在我国，用多段落的行文方式写新闻有一定的市场，一些有心的记者的实践结果已一再地证明，它的好处是显而易见的。然而，我们也应该看到，我们的新闻从业人员，由于受传统写作的影响，写新闻依然是以长段落为主。近些年，虽然不时有强调新闻多分段的声音，但整个新闻界依然没有多大改观，“三大段导语、主体、结尾式的新闻”依然占据主体…     

利用%VO2max控制中长跑长段落训练负荷强度的研究

对Costill 有关VO2、O2max、%O2max的计算公式进行了整理变换,提出了利用%VO2max合理安排中长跑长段落训练负荷的可操作性方案,并对此方案进行了验证.认为此办法高水平和低水平运动员的训练都可以用,且操作简便,实用性强.但在运用过程中应考虑自己队员的实际情况,灵活运用,并在实践中探索自己的路子.     

让语文课远高“模式”

作家郑义在《回忆我们的语文课》中说道：“语文学习的最终目的无非是阅读和写作，并非解词、分析段落大意。最好是手段‘模糊’一些，目的‘清晰’一些。”这里的“手段‘模糊’一些。目的‘清晰’一些”，实际上就是指不要刻意追求教学方法。因为，语文教师一旦将教学的注意力聚集在这“法”那“法”上，往往会忽略了学生的学。这种忽视学生学的教学方法，只能是将学生往教师的教学“套路”里生拉硬拽。实际上这种做法正是不尊重学生的表现。学生固然是教学的对象，但他们是活生生的人。有着旺盛的求知欲和表现欲，他们在教学中处于主体地位。     

浅谈英语阅读方法

英语阅读的目的是培养学生通过阅读获取信息的能力。要进行有效的阅读,应从理解词义, 分析段落篇章结构,积累英语国家文化背景知识等方面加强对阅读能力的培养。     

大学英语阅读课教学探讨

根据语篇分析理论和四、六级考试阅读技巧,在大学英语阅读教学实践中从体裁分析,段落结构分析,找准关键词,关注连接词四个方面探讨以语篇分析为主的阅读课教学方法,在帮助学生全面、准确地理解课文的同时,提高学生大学英语四、六级阅读和写作方面的实际应用能力。     

大学英语阅读理念的更新

目前大学英语阅读训练存在一定缺陷，我们应通过以下几方面训练改进阅读能力：明确作品中心、掌握段落结构、把握语言美感及审视作品格调。     

英语课堂游戏设计的原则

一、朗读感悟与言语训练 过去的语文教学中，我们过多地强调对语文知识的教学——介绍背景、识记字词、分析段落大意、总结中心思想、归纳写作特点。活泼泼的言语变成了数个问题的答案，活生生的形象黯然失色。学完课文，学生的脑海里只堆砌了知识的零部件。都是“训练惹的祸”!于是，现在众多的语文阅读课淡化了“训练”，惟“朗读”是尊，不少教师误以为朗读能解决阅读课的一切问题，于是“默读“被取消了，“动笔”被封杀了，“深思”被挤掉了。一堂课下来，总觉得浮躁，热闹有余，言语训练不足。     

英文写作理念导入及实例分析

英文写作是学生英语学习中的薄弱环节。本文拟从英汉思维模式差异、语言结构差异等方面 ,对英语写作的复杂性加以分析 ,并提出英文段落的写作模式 ,以帮助学生提高英语写作水平