浅谈英语写作常见问题及解决方法

针对英语写作中存在的许多具体问题,从词汇、语法、思维模式转变、教学方法等各方面提出自己在多年教学过程中总结出的经验、方法,以解决学生目前在英语写作中面临的问题.     

讲读课中的段落教学探究

讲读课中的段落教学是多种语文基础知识教学的综合运用,其教学过程可分为预习、讲读、自读与归纳、迁移四个阶段。在段落教学中,要选择课文中的重点段、代表段、疑难段来讲读,忌多而杂。通过有意识的段落讲练,可以提高学生各方面的能力。     

大学英语四级段落翻译及其策略

随着四六级考试改革的推进,四六级考试题型也在逐渐发生变化,许多传统的考试题型正逐渐消失,伴随而来的是新题型及原有题型考试分数的增加。为积极应对四六级考试的题型变化,英语教师应在课堂上针对新题型进行有针对性的训练。从学生段落翻译训练中存在的问题入手,探讨在大学英语教学课堂中如何进行有针对性的训练,以提高学生的英语综合翻译能力。     

英语文章常见段落类型分析

本文通过理论阐述和举例说明，分析了英语文章中常见段落类型的行文结构、词语特点及其阅读方法，目的在于通过此种分析，有效地掌握文章的脉络和主要内容，以提高阅读速度和理解能力。     

浅谈语文教学中的创新教育

创新是一个民族进步的灵魂,是兴旺发达的不竭动力。21新世纪的教育是全面创新的教育,创新已成为时代的要求,所谓创新就是在原有基础上给予革新,或是创出前所不曾出现过的。培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。创新教育需要渗透到各科教学中,语文学科也毫不例外。那么怎样才能更好地把创新教育渗透语文教学中呢?在长期的语文教学中,我有这样几点体会:     

浅谈英语写作能力的培养

从理论和实践的角度分析了学生写作能力的提高,是建立在大量有效的语言信息输入基础上的。阐述了有效的英语信息输入如何贯穿整个英语听、说、读的教学活动中,从而带动写作能力的提高。分析了近年来高考的作文要求以及写作中的错误,对怎样指导学生写好高考作文提出了一些建议。     

语文不是一门科学——访叶开博士

您在书中提到：语文不是一门科学。那么,语文应该是什么？对于语文这门课程的定位,我一直是犹豫不定的,我曾专门写文章谈及这个观点,反对把“科学”强加于语文上而把语文彻底工具化。语文具有工具性的功能,但作为母语教育的核心手段,语文应该是包括传统经典、外国名著以及涵盖文、史、哲各门学科在内的综合学习方式,以达到吸收既有文化价值、涵养丰富心智、培育独立人格、激活想象力的目标。现有的教学方式,     

古诗文四步阅读教学法

古诗文教学中存在两种常见的倾向：一是老师讲得过多过细，从作者简介到文章背景，从中心思想到段落大意，从词类活用到句子翻译，无一不讲，而学生听则听矣，甚至还自我感觉良好，但未必认真读过一遍课文。二是老师上课既不讲析又不点拨，让学生自己读，深信“书读百遍，其义自见”，结果，有的学生无所适从无所事事，有的学生死记硬背生吞活剥。我认为这两种倾向均走了极端路线。在十几年的古诗文教学中，我始终坚信：古诗文教学首先要让学生自己动起来，其次才是老师的帮助和点拨。在这一思想指导下，我总结了“古诗文四步阅读教学法”。其步骤如下：     

试论全面提高初中生的语文素养

在与众多的中学语文教师交流中，他们都说一直以来被这么一个问题所困绕：语文教学中，尽管老师们从字的音、形、义讲到词的解释；从句子的分析到段落大意、中心思想、写作特色等方面大讲特讲，学生们也大练特练，但是语文教学为还是走不出“高投入，低产出”这样一个“怪圈”，并且不少的学生文不成体、言不由衷，跟别人也没能顺畅的交流。其实，症结在于，教师没能从提高初中生的语文素养人手，造成过程与方法的断层，致使学生知识与能力的错裂所然。     

“章总一义”辨

刘勰《文心雕龙》中的“章总一义”的“章”，当今语文界普遍认为相当于现代文章结构系统的“段落”，其实是“层次”。“章总一义”是说一个层次表达一个相对完整的思想。章法主要不是指段法，更不能等同于篇法；章法主要是指层法，也包容了段法。