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数学知识包含客观的数学事实和以之为载体的主观活动经验、思想方法和应用技能[1] .数学知识还包括逻辑推断 ,其终极来源是人的大脑 .数学知识并非是现实的拷贝 ,而是对现实 (包括人类已有知识 )的重新构造 ,因此 ,我们有必要考察其形式结构 .结构是“系统诸要素相对稳定的联系方式”[2 ] .数学知识的结构就是数学知识体系中各知识点的一种相对稳定的联系形式 .知识是抽象的 ,其结构是具体的 .知识本身只有复杂的结构形态 ,同时在结构中显现其特性 .一方面 ,数学知识的结构 ,不是各组成部分的简单排列和组合 ,而是受一整套内在规律支配 ,各… 相似文献
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第三次全国教育工作会议要求我们,要把培养学生创新意识作为素质教育的核心来抓。这是一项具有战略意义的决策。教育的对象是人,语文科作为人文学科、龙头学科,尤其应该率先抓好创新教育。然而,由于长期受传统的语文教育观念的束缚,使语文科的教学改革总是修修补补,举步维艰,因此,笔者认为,语文科实施创新教育,必先在以下几个方面有所突破。一、突破旧的语文教育观念传统的语文教育只重视少数学生而轻视大多数学生,重视知识灌输而轻视智能培养,只重视语文科的工具性,而忽视了语文科的人文性,是为应试教育服务的。因此,老师在… 相似文献
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我国犯罪成立理论的体系性特点及其缺陷 总被引:1,自引:0,他引:1
对我国犯罪成立理论的致命缺陷的不同认识决定了对其进行完善的不同进路。与大陆法系犯罪成立理论体系相比,我国的理论体系具有“平面解释性”特点。这一固有的属性决定了我国犯罪成立理论的功能性缺陷,而其中最为致命的缺陷在于“形式与实质的平面融合”所带来的人权保障隐患。 相似文献
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