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在高一化学第五章《化学键》的教学过程中，我发现有很大一部分学生在判断氯化氢和水的化学键类型时，错误地认为氯化氢和水的化学键应为离子键，这让我感到很困惑：课堂上明明讲得很清楚——这两种化合物中的化学键是共价键，然而为什么一到做作业或是做练习时，学生却往往出错呢？带着不解和疑惑，我找了几个学生了解情况。 相似文献
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一、教材实验步步改进,实验内涵层层递升1.教材实验氯化氢气体与氨气的反应实验是用两根玻璃棒分别蘸取浓盐酸与浓氨水,逐渐靠近,会看到先有微微白雾,再有浓浓白烟。操作简单,现象明显,有刺激性气味。但是,"雾""烟"有时对比度不大,难以区分与证实,且有污染,不符合绿色与环保理念。 相似文献
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采用干态固定床实验装置系统，研究去除垃圾焚烧炉烟气中氯化氢（HCl）气体的主要影响因素及其规律。结果表明：选择适当的摩尔比α和颗粒度较累小的吸收剂，吸收效率和吸收剂利用率会提高；温度对净化效率影响不大；HCl气体浓度（ρHCl），对吸收剂的吸收效率（ηHCl）显影响，ρHCl升高，则ηHCl增大；含有少量杂质的工业碱性废渣的利用率要大于纯化学试剂吸收剂：HCl气体排放标准为75mg/m^3时，可采用干法去除垃圾焚烧炉烟气中的HCl气体。 相似文献
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本文用ｅｍｆ方法测定了２７８．１５－２９８．１５Ｋ，恒定总离子强度为０．１，０．５，１．０，２．０和３．０ｍｏｌ．ｋｇ＾－１的ＨＣｌ－ＮａＣｌ－Ｃ３Ｈ７ＯＨ－Ｈ２Ｏ体系的ＨＣｌ湃度函数，实验结果表明，在温度为５．１５，２５℃时，ＨＣｌ的活度系数ｒＡ都能较好地服从ｈａｒｎｅｄ规则。 相似文献
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化学是一门以实验为基础的自然科学。实验是化学教学的一种重要手段,它有目的地使自然界中的现象在特定条件下再现。高中学生正外于良好思维结构形成的重要时期,实验有助于开发学生的智慧潜力,提高学生的学习能力,在实验中我们观察到,学生表现出来的严谨、专注、自信和果断,是非实验 相似文献
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【设计】:氯化氢与氨反应生成微小的氯化铵晶体分散在空气中呈烟状。反应方程式为 :HCl NH3=NH4 Cl原反应装置见图 1中甲与乙。使用原反应装置 (甲 )在实验操作时需抽取玻璃片 ,不仅操作不方便 ,而且会造成药品外泄。同样在使用装置 (乙 )时 ,存在空气污染等问题。现用一个密封 U形管装置 ,使得操作简单 ,反应现象更加明显。这个反应常用来鉴定氨和氯化氢。【器材】:支架 1套 ,磨口的 U形管 2只 ,海绵 (滤纸或脱脂棉 ) 2块 ,图钉、胶头滴管各 2只 ,备用橡皮塞 4块 ,浓盐酸 ,浓氨水。图 1【步骤】:方法一 :装置如图 2 (甲 )(1)用两只胶头… 相似文献
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借助U形管对教科书上的NH3与HCl反应生成白烟实验进行了改进与优化,可以使实验结论更加丰富,更有助于激发学生的创新精神,培养学生的抽象思维能力,发展学生的证据推理意识。 相似文献
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化工工艺残渣燃烧会产生大量有毒气体,其中成分相当复杂,而且通过实验表明,化工残渣有很高的燃烧热值,为了能令残渣得到更加充分地燃烧,减少对环境的污染,常常加入助燃物,而加入固氯剂可以最大程度地一直氯化氢生成,对化工工艺残渣燃烧及氯化氢排放的实验进行一番探讨。 相似文献
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同学们在学习了酸碱盐以后,经常会接触到当一个复分解反应发生后,对反应后溶液中溶质成分的探究感到比较困惑,如何进行分析呢?笔者在教学过程中对此进行了摸索,现总结如下。一、判断方法和思想仔细读题,写出题中涉及的所有发生反应的化学方程式,然后对方程式作如下分析,这个反应恰好完全了吗?如果恰好则只有生成物,如果没有恰好则除生成物外,还有反应物中的一种(注意充分反应不能所有反应物同时存在)。如:氢氧化钠溶液与稀盐酸混合,充分反应后溶液中的溶质是什么呢?首先写出方程式:HCl+NaOH=NaCl+H2O,若氢氧化钠溶液与稀盐酸恰好完全反应则反应后溶液中的溶质是氯化钠;若氢氧化钠溶液与稀盐酸没有恰好完全反应则反应后溶液中的溶质是氯化钠和氯化氢或氯化钠和氢氧化钠,所以本题的溶质有三种情况:(1)氯化钠(2)氯化钠和氯化氢(3)氯 相似文献