奥肯定律变异的分析与解释——对经济增长与就业增长关系的思考

改革开放二十多年 ,我国经济持续快速增长。在带来就业迅速增长的同时 ,就业弹性呈下降态势 ,奥肯定律变异的特征明显。从内生性角度分析 ,是经济结构和就业结构调整的必然反映 ;从形成机理的角度分析 ,是就业增长质量效应与增长数量效应之间矛盾所致。     

热力学定律的统计热力学方法推导

文章依据统计热力学的基本原理,推导出了热力学三定律的数学表达式,并从微观的角度,对热力学三定律作了进一步的阐释.     

黑洞与热寂

宇宙热寂说是国内外学术界讨论已久的话题,近来有些学者认为,黑洞理论是反驳热寂说的一个最好的实证。我们认为,这一看法尚难成立。本文从经典黑洞理论与量子黑洞理论两方面,分别论述了黑洞理论不仅不构成对热寂说的否定,相反,它在很大程度上还支持着热寂说。同时文章还揭露了人们在看待热寂问题时的一些错误观念,并对第二定律的实质提出了我们自己的看法     

美学第一定律与西方现代美学之失

文章认为,客观对象作为审美对象就在它与人之间的现实统一关系即“审美价值”,这一点具有重要意义,形成美学第一定律。不能确认或否认这个美学第一定律,构成了西方现代美学的最大失误。     

创设情境 激发思维 建构物理规律——兼谈“电阻定律”教学情境的创设案例

建构主义认为。概念和规律的习得是学习者在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果,它强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性．概念意义的获得,是每个学习者以自己原有的知识经验为基础,对新信息重新认识和编码、建构自己的理解的过程．这一学习过程包含了学生新旧知识经验的冲突,以及由此而引发的认知结构的重组．     

新课程背景下“电阻定律”的探究式教学案例分析

【教学目标】1．知识与技能（1）进一步深化对电阻的认识．（2）理解和掌握电阻定律及电阻率的物理意义,并了解电阻率与温度有关．（3）通过实验探究,培养学生实验能力;通过理论探究,培养学生逻辑推理能力．（4）通过探究过程,培养学生获取知识、发展思维的能力．     

中国互联网的无尺度现象研究

互联网自1994年进入中国以来,一直保持快速增长. 基于数年来积累的大量一手实际测量数据,我们从不同层面验证了中国互联网无尺度现象的存在,并推算出中国的无尺度网络幂次定律公式.     

物理教学中重结论更应重过程

<正>结论与过程的关系是教学过程中一对十分重要的关系,过程体现物理教学的探究过程与探究方法,结论表征探究结果,两者是相互作用、相互依存、相互转化的关系.如果说,概念原理体系是物理学科的肌体,那么探究过程和探究方法是它的灵魂.二者有机结合,才能体现物理学科的整体内涵和思想,才能形成一个既有肌体又有灵魂的活的认知结构,才能使学生的理智过程和精神世界获得实质性的发展和提升.物理教学过程大多都是利用探究方法去开展一系列探究     

一类力学问题的简便解法

<正>在学习过高中物理必修部分的力学知识后,我们常常会遇到这样一类问题:两个或多个相关的物体以不同的或相同的加速度运动,分析整体的受力或运动情况.通常的做法是所谓的隔离法,即逐个分析,列出牛顿第二定律,然后得到结果.但这种解法比较麻烦.本文介绍一种简便的解法——质点组的牛顿第二定律.1.方法介绍在高中力学问题中我们通常把物体看作质点处理,根据动力学的描述,我们把由许多相互联系着的质点所组成的力     

解决动力学问题的三条途径

<正>力学是整个物理学的基础,无论是在宏观低速运动中,还是在微观高速运动中,力是一个永恒的概念,而对于物体的运动,大到天体的运动,小到原子、分子的运动,又是我们所要研究的另一个方面,对于力和运动相结合起来的题目,在中学阶段主要有以下三种解决方法.1.力的观点:牛顿运动定律结合运动学公式(力的观点),这是解决力学问题的基本思路和方法,此种方法往往求得的结果是瞬时关系,利用这种方法解题时需考虑运动状态改变的细节.从中学研究范围来看,只能用于匀变速直线运动.