水生软体动物离水后为什么能长时间不死？

水生动物一般在离开水后就会很快死去，然而很多水生软体动物在被浪头抛上岸后或在其他脱离水的情况下仍能存活很长时间。俄罗斯生态与进化问题研究所专家最近发现了其中的奥秘：水生软体动物在脱离水之后能够很快以新的能量消耗方式和呼吸方式适应新的环境，这使得它们能继续存活很长时间。[第一段]     

基于《水生动物病理学实验》授课经验浅谈安全意识与培养

结合水生动物病理学实验课授课经验,从实验器材、液体、操作和管理四个方面,分享实验过程中可能存在的安全隐患。在安全中谈收获和进步。     

童年鱼趣

我的故乡在浙西山区,田里栽稻,年复一年,世代相传。田里常年有水,水里常年有鱼,不仅鱼多,虾、蟹、蛙、黄鳝、泥鳅、螺蛳、蚂蟥、水蛇等水生动物也不少。水田成了这些生灵的世界。     

水生动物传染病学思政案例之我国水产疫苗的发展

为了有效发挥课堂教学育人的主渠道作用,提升水产类高校学生的医学背景知识及思想水准,设计了水生动物传染病学的病毒性传染病之"草鱼出血症"的疫苗发展案例,引导学生充分认识我国水产疫苗专家在草鱼出血症疫苗领域所做的卓越贡献,对全球水产动物医学的重大贡献。该案例的实施,充分激发了学生的专业学习兴趣,增强了民族自豪感和文化自信心,取得了良好的教学效果。     

走近小田螺，探究大学问

一、活动主题 田螺是乡下常见的水生动物,人们对它的存在似乎已经司空见惯。虽然它的营养价值和药用价值很高,却不被人们所认可。     

做一个生态瓶 融一腔科学情——“生物与环境”教学有感

科学课程标准指出：科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩。他们会发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。“生命世界”这部分内容的学习不应拘泥于生物学上的专有名词和概念，要让学生深入探究生物生命活动中一些有意义的问题，有助于他们对生命本质的认识上升到新的高度。在教学教科版五年级下“生物与环境”中，孩子们与我积极投入到养殖水生动物的活动中。我们一路收获，收获着养殖的甘与苦；我们一路思索，思索着养殖的趣与乐。下面谈谈自己在教学本单元中的体会。     

随手之间有高低

无论是乘船海钓，还是去水库湖泊钓鱼，它带给广大钓友最多的不是鱼获的多少，而是钓着的快乐。快乐之余，静心思忖也有忧虑。尽管《中国钓鱼》杂志和全国许多媒体都在宣传倡导要加强环保意识，保护野生水生动物，可时至今日，还有一些钓友钓到“小鱼”不是随手将其扔到水中放生，而是扔在船舱里或岸边晒干儿。殊不知，没有小鱼何来大鱼?同是举手之劳，     

《水生动物病理学》课程思政事例与教学内容的融合

结合《水生动物病理学》课程的内容与特点,文章将从绪论、细胞的显微结构及其功能、水产动物病理学基础和水生动物器官组织变化和病理组织学研究的基本方法几个教学内容中,引入相关科学人及事迹。让同学们熟记知识点的同时,也能将这些人物作为榜样,打好基础,带着对水生病理学的好奇与兴趣,真正成为相应学科发展的接班人。     

水生动物在水中的运动靠的是浮力吗

以水生动物鱼为例,分析其在水中向前游动时的受力情形,说明其前进的动力来自于肢体向后划水获得的水的反作用力,不是水对鱼竖直向上的浮力。北师大版教科书关于水生动物前进动力叙述方式欠妥,并提出修正方案。     

建立与实施生物水产类课程思政案例模式研究--中国现代医学的先驱:伍连德博士

为了在"水生动物病原微生物学"和"微生物学"课程中提升水产类高校学生的医学背景知识及人文素养,在绪论部分设计了"中国现代医学的先驱--伍连德博士"的思政案例,让学生充分认识伍连德对我国现代医学、微生物学和卫生检疫领域的重要奠基作用。该案例激发了学生昂扬的学习热情和强烈的学习兴趣,增加了历史使命感和自信心,取得了良好的教学效果。