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培养学生应用知识分析问题、解决问题能力是中学数学教学重要的目标之一.也是历年高考考查的重要内容.高考每年都有一道解答题和两道选择填空题涉及应用问题,许多学生对解决应用性问题倍感困难.解决数学应用问题。关键要过好三关:一要过好读题关:即认真读题,缜密审题,确切理解题意,明确问题的实际背景,并科学地抽象、概括,把实际问题转化为数学问题,二要过好建模关:即合理设参,寻找条件与结沧之间的内在联系,建立相应的数学模型;三是过好计算关:即用掌握的数学知识解决已建立的数学模型,使实际问题获得解决.数学实际应用面较广、涉及生产、生活各个方面,而且数学应用题文字叙述长、数量关系分散而难以把握,因此加强阅读理解能力至关重要.一般解题程序是。 相似文献
104.
张磊 《和田师范专科学校学报》2005,25(6):170
数学建模的思想就是用数学的思路、方法去解决实际生产、生活当中所遇到的问题。当前高等数学教学的一个很大的缺陷就是“学”和“用”脱节。把数学建模的思想溶入到教学中去是一个解决问题的很好的方法。 相似文献
105.
邓绍勇 《四川教育学院学报》2007,23(B10):233-234
《小学数学新课程标准》强调:“从学生已有的生活经验为出发点,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。”由此可见新课程教学要特别注重“与生活的联系”。数学教学生活化就是教师要采取多种形式适时把生活中的数学问题引进课堂,用学到的数学知识去解释一些与日常生活有关的数学现象,并能初步解决一些简单的实际问题。坚持做到课中感悟,课后深化,真切体会到“数学源于生活,又作用于生活”的思想精髓。[第一段] 相似文献
106.
107.
从数学的应用价值角度欣赏数学 总被引:1,自引:0,他引:1
义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展. 相似文献
108.
109.
倪敬能 《合肥联合大学学报》2001,11(3):100-102
本应用零点证明了一张四腿等长的桌子一定以在连续光滑的地面上放平稳;该证明的过程告诉了我们如何把具体的实际问题数学模型化,从而用数学知识解决该问题;而且在此证明中也告诉了我们如何尽快地把桌子放平衡。 相似文献
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