浅谈高中语文课堂教学中的提问策略

语文课堂的精彩不是教师表演得精彩,而是教师能够精心设计课堂提问,从而激发学生学习兴趣,启发学生深入思考,激活学生思维内力,培养学生探索精神,引导学生积极主动地学习,使学生感到自身价值的被尊重与被赏识,并由此而激发学生最强烈的求知欲望。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,特别要重视语文课堂的问题设置,应该是深与浅,     

爱知识比知识更可爱

子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。——因为喜欢,所以去做,因为有乐趣,所以再累也心甘。如袁荃猷先生的刻纸集《游刃集》,笔者深为其中淳厚巧妙的古韵、清新活泼的生机而折服。因为以前读过其夫王世     

数学课堂,学生快乐求知的源头

兴趣是最好的老师,如何让学生提高学习数学的兴趣、从学习中寻找到快乐呢?本文从三个方面进行了阐述,目的是通过不同的方式提高学生学习的兴趣,增强他们学习的自信、活跃他们的思维.     

创设有效教学情境,提高课堂教学效率

德国教育家第斯多惠说:"教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"数学教师应从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,激发学生的学习动机,培养学生的求知欲望,打造出高效的数学课堂。一、数学教学情境创设必须紧扣教学目标,才能提高课堂教学效率教学目标是教学活动的中心,是教学的出发点与归宿。教学情境的创设如何才能有效地达成教学目标,是情境创设的首要问题,也是情境是否有效的标志。在创设数学教学情境时,教师要掌握学生的认知基础与差异,紧扣教学目标。例如:在教学"平均数"     

浅谈化学实验教育的功能

化学实验能够为学生提供丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣，增强其求知欲望，诱导学生积极去分析、探索，从而促进学生素质的全面提高．随着教育观念从“应试教育”向“素质教育”的转轨的今天，化学实验教学正越来越得到重视，为了培养21世纪的高素质人才，非常有必要站在更新的高度认识化学实验教育的功能．     

数学教学中创新能力的培养

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活跃状态，最有效地启动人的各种感官，增强人的观察力、记忆力和思维力，从而激发创新能力。因此在数学教学中，教师要合理、巧妙地设计教学过程，创设一个具有创新思维和创造能力的良好情境，努力激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们成为具有创新意识和创造力的开拓者。     

生活：不可忽视的教学资源

“社会即学校，生活即教育”，丰富多彩的社会生活是永远解读不完的鲜活教材。在日常生活中我们不难听到孩子们这样提问：人为什么要吃东西?小猫为什么总是白天睡觉、晚上活动?为什么热水在冬天里会冒气……尽管这些“为什么”有的显得那样幼稚可笑，然而它们都是孩子身边的问题，是他们求知的不竭动力，更是进行科学探究的源头活水。     

如何上好土壤肥料学绪论课

土壤犯科学是相对枯燥乏味的一门专业基础课，因此，上好绪论课至关重要。对此，教师要精心设计、精心构思、精心施教，力争激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，使他们满怀憧憬地步入土壤肥料学的科学殿堂。     

浅谈课堂提问应注意的若干问题

提问作为一种传统的教学手段，是教师最熟悉、使用最频繁的教学方法，是教师实现教学目标以及检查学习效果的一种途径。良好的提问，能活跃课堂气氛，激起学生的求知欲望，提高学生的注意力，大大提高了教学效果；不良的提问，会浪费课堂时间，不利于学生学习知识，也不便于教师完成教学任务，有时甚至会打击学生的学习积极性，造成不堪设想的后果。     

拨响课堂求知的心弦

张志公先生说过:授课时数过多不仅没有用,相反,在不良的语言环境中,课堂讲得越多越坏。这就要求我们在课堂上少讲,精讲,最好是合适的点拨。结合平时的教学,笔者认为,点拨主要有适时点拨、适量点拨、适度点拨。一.适时点拨学习之前,合适的点拨可以激发学生的兴趣。学习文言文《为学》前,我是这样进行点拨的:同学们,我们在平时的生活和学习中,都会遇到过困难,有了困难