蓝天白云间

坐在飞机上，从窗口望出去，天空湛蓝湛蓝的，下面是如雪的云海。置身蓝天白云间，人的心境也显得格外明朗高远。     

普遍语用学对教育的启示

普遍语用学是以重建言语的普遍有效性基础为目的的研究,是哈贝马斯交往行为理论的核心内容。教育活动是一种以主体间性为基础的交往活动,本文将以普遍语用学为基点,探讨教育交往的普遍有效性基础,总结教育领域中的各种交往模式,构建教育交往的理想言语情境。     

主体间性视野下多元评价体系的构建

主体间性哲学的崛起,是西方主体性哲学盛极而衰的产物。主体间性消解了二元对立的话语模式,建立了两个或两个以上主体之间相互理解、双向互动、平等对话的交往关系。主体间性对教育及教育评价的渗透,呼唤着多元评价体系的构建。     

与直线有关的轨迹问题浅谈

在解析几何中,轨迹问题是一个很重要的内容,点的轨迹问题,直线的轨迹问题,求轨迹问题。笔者通过实例,解析一般直线和异面直线的轨迹问题。     

国家间信任研究的兴起、发展与评价

上世纪70—90年代欧洲建立信任措施的成功实践,使建立国家间信任措施的"欧洲模式"声名远播,也促使国内外学者在上世纪90年代前后开始对国家间信任问题进行深入研究。至今为止,学术界的研究主要集中在国家间建立信任措施方面,包括"欧洲模式"建立信任措施的经验介绍,对亚洲建立信任措施的探讨,国家间信任与国内政治、公众舆论之间联系等。然而,这些研究还存在研究范围还不宽、研究的问题还不多、局限于"欧洲模式"等弊端,因此,今后有必要从宏观、中观、微观三个层面入手,加强对这个问题的研究,以适应当前国际关系发展的需要。     

文革以来思想政治教育三种模式的评述及未来模式预测

"文革"期间的"客体—主体"模式是单子式主体,体现以物为本,不是以人为本;十一届三中全会以后的"主体—客体"模式曾经作出过历史性贡献,但是其唯我性明显;90年代初以来的"主体—客体—主体"模式,顺应了时代发展,但是淡化了阶级性;笔者提出的未来"类主体—类主体"模式,是对前三种模式的扬弃,吸收了它们的合理内核。     

感应圈为什么会有极性

感应圈是工业生产和实验室中用低压直流电获得高压的一种装置。比如中学实验室中常用的J1206型感应圈就可以将10～12V的直流电压变成50～60kV的高压。     

短时义“阵间”与“一会儿”比较

顺德广府话“阵间”与普通话“一会儿”都是常见的表示短时义的词，二者同异并存。“阵间”没有否定形式，普通话“一会儿”的羡余否定形式是“不一会儿”。在表达方面，方言“阵间”存在时情标记和特殊量词“个”，有特定的表达功能，普通话中没有。