浅谈体验营销

体验经济的悄然来临,会给一些企业带来无限商机。分别就体验、体验营销及体验营销的特征和应用加以论述,并针对现阶段我国企业在新经济形势下所面临的挑战提出一些见解和主张,以求其尽早适应体验经济时代。     

现象学视域下运动技能的审美价值

依据现象学意向性理论对身体的理解,认识运动技能形式所蕴含的审美特征、意义和价值,感悟生命自我创造精神,追寻生命的审美境界。研究认为：(1)现象学视域下的身体与外部环境融为一体,强调用关联思维、动态思维和整体思维及具身化的行动来理解世界,这些思维与认知方式对于考察运动技能审美体验的本质与意义有借鉴作用;(2)运动情境实质是技能形式展示与情感体验相互融合的意义世界,在技能形式审美体验中实现生命的自我认知、自我创造与自我超越;(3)自我认知：运动技能形式中蕴含着和谐性、精准性、平稳性、变幻性、奇妙性及规范性等审美特征,运动技能形式审美体验过程不仅是身体与技能形式之间的交流,同时也是自我生命内在的一种交流;(4)自我创造：运动技能形式审美体验可以实现思维和感受能力的提升,具体表现为对技能形式的主体认知、想象、创造及反思,它是一个持续积累、阶段上升的良性循环系统;(5)自我超越：运动技能审美体验既是生命创造精神的一次感悟,也是一次人生境界的自我超越。     

小学低年级学业水平测试“游考”新体验

为落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,尝试从改变小学生期末学业水平测试入手,探索小学低年级期末测试新方式——“游考”。本文从“游考”的操作流程、具体内容、学具准备、益处、评价、建议等方面详细阐述了“游考”的全过程。     

过程性课程评价论刍议

课程评价是一个持续展开的、复杂的动态过程,需要将本体论和方法论统整起来进行观照。课程即儿童经验转化与建构的连续体,课程的过程属性决定了课程评价的过程品性。课程作为学习体验和经验的生成通道,是构成学习者个体成长的立体式、开放性、个性化的“生命通道”。在学习体验取向的过程性课程评价论中,课程情境是学习体验的生产场域,课程的转化过程是学习经验转化与生成的过程。以课程体验为核心的“事件”作为载体,以“认知—情感”双维作为主要观照,以学习任务体验、学习活动体验、学习情境体验、学习结果体验为具体观测点,对个体的知识体系、情感世界、综合能力、智慧获得感、课程整体成效等进行全程性的评价,为过程性课程评价改革的理论和实践提供了基本理路。     

助力幼儿在绘本阅读和绘本剧活动中获得审美体验

绘本剧是绘本与创造性戏剧的结合,把绘本改编为戏剧形式,以戏剧语言来表达绘本中的内容、情节或主题,综合运用了文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术手段,其中蕴含了丰富的审美元素.文章详细阐述了以绘本为基础,开展阅读、感受、创编和演绎等各种活动,在活动中给予幼儿美的体验,包括在绘本阅读中体验色彩、技法、语言、情感之美,在绘本延伸...     

基于用户体验的公共图书馆文旅融合维度及发展对策

文化与旅游具有共同的体验属性,以用户体验为切入点推进公共图书馆文旅融合有着共同逻辑、时代逻辑、职能逻辑与转型逻辑等逻辑基础。基于用户体验的图书馆文旅融合有打造人文景观环境、发挥自身功能、拓展增值服务等多个维度。用户体验视角的图书馆文旅融合主要有促进体验理念进入决策、着力人文环境打造,强化体验导向激励、优化职业功能提质升级,扩展体验服务合作、增强增值服务能力等发展对策。     

论现代中国民族歌曲中五种主要情感美类型

音乐是非常擅长于表现情感的一门传统艺术.现代中国民族歌曲表现了我国各族人民丰富多采的情感,特别是爱国之情、乡情、亲情、友情和爱情这五类情感.表现这些情感的现代中国民族歌曲,在旋律、节奏、调式和情调等方面整体上呈现出各自不同的艺术特征,并给欣赏者带来各具特色的审美体验.它们并非互不相干和孤立自存,而是内在关联和彼此融合,并且在某些情形下一者向另一者转化.     

“双减”背景下我国义务教育阶段作业设计优化路径研究

“双减”政策实施以来,各地深入开展减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的工作,并取得了积极成效。当前,我国义务教育阶段作业设计仍然存在着设计目的不清晰、内容选择不合理、设计形式单一化以及评价反馈不科学等问题。从理论上讲,义务教育阶段作业设计应遵循四项原则：基于多元目标的作业目标设计、基于学科特质的作业内容设计、基于学生个性的作业形式设计和基于学生体验的作业反馈设计。作业设计的优化路径——精细化的分层作业、统整化的大单元作业以及精准化的智慧作业,力求为我国义务教育阶段作业设计的创新和优化提供借鉴与思考。     

天正奇人李建刚

一个普通人能跑完42.195公里的马拉松全程已经很了不起了．但浙江乐清有个马拉松奇人．在10月21日的2007年全日空北京国际马拉松赛上,以跳绳跑的方式跑完了马拉松全程。     

谈体验式活动教学——体验式活动是塑造儿童灵魂的基本途径

体验是直接的亲历的,是认识的方法和过程。认识是世界观、人生观、价值观、方法论等建构的手段。所以体验是人类认识世界的基本途径,是人生的"终身伴侣"。而体验式活动,又是培养健康心理的基本途径。体验不可拟造,要在真实境遇与自然状态下。只能发掘资源,不能人为创造情境。体验是原始的也是永恒的话题。