基于沉浸式具身学习的商务英语教学研究

虚拟现实(Virtual Reality,VR)、增强现实(Augmented Reality,AR)、混合现实(Mixed Reality,MR)技术与沉浸式具身学习的融合,可以激发学生参与相关学习活动的兴趣,并提高学习效率。基于此,文章首先介绍了沉浸式具身学习的定义和本质;随后,文章基于VR、AR、MR技术与沉浸式具身学习的融合,设计了基于沉浸式具身学习的商务英语教学环境;最后,文章以商务英语项目化教学为例,对基于沉浸式具身学习的商务英语教学环境的应用效果进行了检验,发现:此环境可以提升学生的口译能力,并在流利度和准确性这两个指标方面对学生开展商务英语项目化学习有较好的促进作用。     

“互联网+”背景下《结晶学与矿物学》课程的混合教学模式初探

文章在已有的知识体系及传统教学模式的基础上,初步探讨了在"互联网+"背景下《结晶学与矿物学》课程的混合教学模式。"互联网+"时代的到来,为混合教学模式的开展与实施提供了平台和途径。文章在对课程内容、特点及传统教学模式剖析的基础上,对该课程基于"互联网+"背景下的混合教学模式进行了初步设计探讨,从教师备课、学生预习、课堂反馈、疑难点巩固及教学效果测评几个方面进行课程设计。     

“互联网+”背景下计算机专业创新创业人才培养模式探析

高校计算机专业创新创业人才的培养需要学校、教师与学生的配合,一方面需要有足够的创新创业理念与精神,另一方面还需要有足够的客观支持力量。当前在高校创新创业人才培养中还存在许多不足之处,而在"互联网+"背景下,应该更好地解决这些不足。文章从高校计算机专业创新创业人才培养的模式入手,探讨在"互联网+"时代背景下高校计算机专业创新创业人才培养模式的优化措施。     

探究“互联网+”时代高校工会服务青年教师的模式创新

"互联网+"时代,面对高校教师主力的青年教师,如何改变高校工会传统服务模式,开展有效的交流和服务,是亟待研究的问题。文章基于对青年教师现状的分析,提出了高校工会工作创新方式,提高服务水平,实现高校和教师的共同发展。     

对现阶段我国网络舆论传播问题的思考

2008年中国互联网调查中心的一项调查显示,超过9成的网民表示,需要信息时首先想到的就是去互联网上寻找,超过3/4的网民认为互联网是他们获取重大信息的主要渠道[1](14).2009年2月26日,中国青年报社调中心针对“如何看待通过互联网表达民意”等问题,对2874人进行了调查走访,调查结果显示,47.7％的人经常上各种网站或论坛发表自己的意见,另有43.6％的人表示自己偶尔上网发表意见[2](52).     

利用互联网和手机等新媒体开展大学生思想引导

本文通过对长春工业大学在校本科生进行问卷调查,重点考察了大学生对学校各级团组织建设的认识和建议,大学生对校园网的评价及关注程度,大学生对学校利用手机信息开展思想引导的接受度等问题。并有针对性地对探索利用互联网、手机等新媒体有效开展大学生思想引导的方法进行了研究分析与思考。