习作,淌过心灵的河流——关于习作起步阶段教师指导策略的几点思考

一篇得到大家认可的习作能够引起人们的共鸣,情真意切因而引人入胜,所谓具体、生动。作为习作起步阶段的指导,教师除了要激发、保证学生的习作兴趣外,最重要的就是要让学生的心灵充实起来,让习作丰满起来,不妨从以下几个方面入手。     

课堂生态链效应、特征及类型研究

作为课堂生态系统内部要素链锁关系的表现形态,课堂生态链呈现出系统性、人本性、适应性和稳定性等特征。在动态适应环境的过程中,课堂生态链逐渐形成了丰富多样的类型。     

2011年第5期“妮妮填字”答案

溯源穷流 释义：溯：逆流而上;源：河流发源的地方。原指逆流而上探寻河流的源头。现比喻探究和追溯事物的原由。     

浅析生态系统的信息传递

生态系统的主要功能是物质循环和能量流动,另外还有信息传递的功能。生态系统的,信息传递是生态学新的研究领域,近年来无论在生物学实践中还是在知识考查中都显露头角。     

加拿大格郎德角地区防洪保护措施

1997年，加拿大与美国雷德河流域发生了特大洪水，该流域内许多地区，从美国北达科他州法戈到加拿大马尼托巴省温尼信市大部分地区都遭洪水淹没。这些地区的居民为了保护他们的家园而做的努力大都付之东流。这次洪水给这两个国家造成的经济损失接近50亿美元。由于洪水造成的经济损失与社会影响巨大，人们已经认识到需要寻求保护马尼托巴省南部地区免遭类似洪水袭击的一种永久性解决办法。     

论慕课背景下的现代教育生态选择

慕课为现代教育生态提供了现实背景,而生态系统理论和生态系统健康理论是现代教育生态的理论依据.以强化国家政策导向、优化家庭教育、革新学校教育、提高教师素养、促进学生自主发展为关键点,而促进"人"的全面健康和谐发展是现代教育生态的价值取向,也是教育生态现代化的重要标志.构建现代教育生态,必须坚持以人为本原则,采用主体协同、系统生态、教育开放和动态发展等4大策略,是慕课背景下现代教育生态的必然选择.     

生态系统观视角下的学习分析

学习分析自从2011年出现以来,不管是作为一个研究重点还是实践领域,它一直在发展,从某种程度上讲已经成熟了。学习分析不但在增进我们对学生坚持学习和顺利完成学业的了解以及提高我们教学策略的效果等方面有巨大潜能,它还能帮助学生在更加知情的情况下做出选择。然而,学习分析在多大程度上影响学生学习?它在什么条件下能够充分发挥其潜能?这些问题引起一些关注。我们在这篇概念性文章中提出从生态系统观的角度理解学习分析,或是把它视为某一个生态系统的一部分,或是把它当成一个生态系统,这个系统由各种人为和非人为因素(行动者)组成,包含一系列相互交叉、常常互相依存且又是彼此一部分的变量。鉴于学习分析有提高学习效果的潜能,我们基于学习的社会批判视角提出学习分析的生态系统观。我们从机构和机构以外社会层面的微观、中观和宏观因素出发对学习分析进行阐述。学习分析的生态系统观不认为学生对自己的学习可以免责,而是更加细致入微地了解促成(或妨碍)学习发生的因素(行动者)。     

中国高校创业教育生态系统引入及风险分析

创业教育生态系统是一定经济社会环境下的人造生态系统,它是以高校为核心的、有利于创业教育发展的各种要素构成的动态复合体和共生网络.创业教育生态系统的理论与实践探索为创业教育生态系统在我国高校的引入奠定了基础.在总结了创业教育生态系统的要素、内涵和运行机制的前提下,提出了我国创业教育生态系统引入的可行思路,并指出创业教育生态系统引入我国高校可能诱发的风险:环境差异导致的“水土不服”,创业教育“就业化”与“过度化”.