课堂“辩论”也精彩——浅谈小语课堂中学生辩论能力的培养

在我们的思维中，培养学生的辩论能力，需要他们具有一定的知识基础和经验积累，需要有一定的文化素养，有较强的逻辑思维能力与口语表达能力。因此，从学生终身发展的角度出发，辩论也能成为小学语文课堂中的一大亮点。     

“辩”与“品”:活化初中思品课二字诀

<正>初中思想品德课,适时引入课堂辩论教学方法,能让学生在德育知识教学中"品味"活力,在德育知识学习中"品尝"成功,在德育课堂体验中"品觉"潜能,成为活泼课堂氛围、强化教学效果的好方法。学生在一种愉悦又具有竞争和挑战的氛围中,挖掘自身潜能,使学习更有乐趣,使探究更加深入,从而产生更多的创造性成果。思品课中的辩论,是指围绕教材和学生所存在的某些观点准备论点和论据,在课堂上进行争辩和     

研究性学习的成功尝试——政治课开展辩论式教学的思考

政治课难教,但又是学校德育的一个重要阵地,其质量的高低往往对学校育人的目标产生重大的影响。政治课怎么上才更有实效是每位政治教师都在努力思考的问题。根据上海市二期课改的精神,要充分体现“以学生发展为本”的教育理念,对于政治课教学而言,就是要唤起和充分发挥学生的主体意识,培养和发展学生的主体能力。笔者在政治课教学中探索了一些重视发挥学生主体作用的模式和方法,辩论课就是其中比较成功的一种。     

英语辩论教学中PBL应用研究

PBL教学法是基于现实问题的教学模式,以学生为中心,培养其解决问题的能力。英语辩论动议强烈的现实问题意识符合PBL教学模式的特征,故本研究针对PBL教学融入英语辩论教学展开实践探索,通过有效输入、问题设计以及实践反思三个阶段,肯定了该教学模式的可行性,同时提出了进一步完善的建议。     

现在，我这样上思想政治课

据调查发现，中学生对思想政治课喜欢的程度并不高，学生尤其反感教师只会传授一些“大道理”课，有的学生将思想政治课说成是讲“大道理”，并因此对这门课失去兴趣。究其原因是多方面的：有教师教学方式方法的原因，有教育教学评价的原因，有家庭教育的原因等等。针对上述     

浅谈英语口语教学中的"Demonstration""Discussion"和"Debate"与语言能力的培养

近年来。大学生的整体外语水平有了很大的提高，但是语言交际能力特别是说的能力很差。突出表现为口语交流时无话可说。语言是一个实践，交际的过程。因此，如何培养学生良好的语言能力．提高学生综合素质是要思考的首要问题。     

《雷雨》课堂激辩后的静思

教师说，《雷雨》读不完；学生说，《雷雨》读不透。人教版高中语教材第四册第三单元，节选了曹禺的《雷雨》，成了本单元教学的热点。     

两种课堂

中小学时代亲身感受到的诸多恩师所上过的课随着年事渐长已逐渐淡忘,而在那些渐已淡漠的课中有两种类型的课堂却总是记忆犹新,而且总是觉得自己那点儿能够支撑日后进一步学习、深造的知识基础差不多便是在这样两种类型的课堂中奠定的.……     

全面培养大学生的母语能力

教学中的放任和学生的不以为意,造成了高校毕业生母语能力的低下。放弃母语其实意味着放弃自己的传统和历史,放弃自己赖以生存的文化基因。提高母语能力,显然不是单靠耳提面命所能奏效的,而要靠给学生创造各种必要的条件,要靠高质量的读写听说等母语实践活动。