泛化与模糊:浅论现行语文教参的局限性

语文教参是课程理念和课程目标的反映,体现了语文教材与课程理念之间的关联,并以此作为语文教师课堂教学行为实施的依据.现行人教版语文教参存在教学内容泛化、教学方法模糊等局限性,使其在落实语文教材所包含的理念、目标时存在缺失,不利于语文素养的培养和语文教育的目标实现.     

解析大众传媒时代的“奴”

随着"卡奴"的出现,面临多重压力的人们对"奴"产生了共鸣,几年时间产生了大量的"奴",大有泛化之势。"奴"出现在名词性、动词性及形容词性成分后面,使整个结构具有名词功能,有"为某物所累的人"或"从事某一职业的人"的范畴义,具有相对固定的位置。从"能产性"、"定位性"、"意义虚化"等角度来看,"奴"已经异化,正在向词尾演变。     

Web日志中模糊泛化关联规则的提取

大多数传统的数据挖掘算法,通常是在二进制值的事务数据库中在单一层次上发现属性之间的关联关系即关联规则,但是大多数的数据库包含有大量量化的值。通常人们采用分区的方法处理量化值,然而这种处理方法带来分区过硬的问题。本文使用模糊的方法从Web日志中发现模糊泛化的Web网页之间的关联规则,它们能够体现出带模糊浏览时间的网页之间的关联关系。通过实例分析表明,该算法在可承受的计算时间内可对Web日志中的用户存取模式进行有效的模糊泛化关联规则的提取。     

量词“位”的变异用法考察

我们在量词“位”已有研究的基础上，通过大量的例证考察，分析、说明了“位”的变异现象，并分析了其变异的原因。我们认为，语言的变异是诸多因素共同作用的结果，人们应正确对待这种变异现象。     

“亲”称谓泛化现象研究

社会称谓语的泛化指的是用具有一定社会关系特征的称谓语称呼不具有这种社会关系特征的人,“亲”称谓也出现了泛化的趋势,成为了一个社会称谓.本文在调查分析的基础上,分析这一泛化趋势并探求其泛化的原因.     

浅论中国古代专制统治与暴力泛化的利害关系

中国古代社会,国家政权虽然更替较多,但无一例外都是建立在暴力泛化基础上的专制统治。实行专制统治,暴力泛化,短期内对整个国家机器的运转、社会秩序的稳定有一定的积极作用,但它对社会的发展、政权的稳定的危害则是主要的、深远的。历史告诉我们：只有建设中国特色社会主义政治文明才是民主政治建设的希望。     

信息检索课教学内容改革与大学生信息利用能力培养

文章分析了大学生信息素养现状,指出当前大学生急需提高信息利用能力,这也是当前信息检索课教学内容改革的重点。基于教材、教学内容、精品课程网站三方面的调查,发现相应教学内容泛化现象极为严重,在分析其成因的基础上,提出凝练教学内容的主张。     

词语新义新观察

新时期,随着社会文化和经济的发展,新事物、新观念不断地涌现,人们的话语表达在指称这些事物时,产生了一系列的"旧词新喻"的现象。人们在隐喻性思维的导引下,使原有词语的语义泛化,通过人们频繁地使用,其隐喻意义就沉淀为词的比喻义,从而成为词语的固定义项。     

军语在商业用语中语义泛化的认知研究

以认知语言学概念隐喻理论为研究框架,从两域映射层面和文化认知层面两个方面入手,分析了概念隐喻＂商业即战争＂机制下产生的军语在商业领域中泛化现象,重点分析了从战争概念的源领域特征向目标域映射的微观过程。     

介词“问”的产生

现代汉语的介词多是由动词虚化而来，“问“也不例外。“a问c曰b”句式是“问”字虚化的基础。在这一句式的频繁使用中，“问”字语义泛化，削弱了其动词性，使其“询问”义消失，因此不再指示时间信息，虚化为介词；整个“a问c曰b，句式由连动式变为状中式。“问”虚化为介词后，对“问”字句（含有介词“问”的句子)中的谓语动词形成制约；只有三价的、内向的动词才可以进入“问”字句。与“问”相应的“答”字却没有语法化，那是因为“答”字预设了前有疑问信息出现。