创生方法在历史教学中的运用策略研究

<正>教学是教师用自身的经验、知识和文化成果武装学生的头脑,改变其个体行为,为文明服务、为社会发展服务。教学方法就如"点金术",它通过教师言传身教,实现学生的有效学习,通过教师的引导实现方法的价值。时代在发展,学生在变化,课程在革新,教师的教学观念、教学方法势必要发生变化。历史学科时间跨度上下五千年,涵盖政治、地理、艺术、体育等学科内容。而现行的教材容量小,知识浅显,无法满足学生自主学习的需求。针对学生平时博览     

《金陵科技学院学报(社会科学版)》征稿简则

正1学报简介《金陵科技学院学报(社会科学版)》是国家新闻出版总署批准、金陵科技学院主办的季刊,国内外公开发行,刊号为ISSN 1673-131X和CN 32-1745/C。2征稿范围政治学、法学、社会学、国际关系学、经济与管理、文学艺术、史学地理、语言学、高等教育等。3基本要求1)来稿务必论点明确、数据可靠、文字精炼并注意保守国家机密。论文(含图表)一般在6 000字以内。2)请勿一稿多投。稿件凡被采用,3个月内通知作者。3个月内未收到用稿通知的,即表示本刊未     

读《荀子》札记（一）——《劝学》至《仲尼》七篇

以王先谦《荀子集解》为底本,以南宋淳熙八年台州公使库本（简称＂台州本＂）、南宋孝宗年间坊刻巾箱本（简称＂巾箱本＂）、南宋光宗绍熙年间关中刘旦校刻巾箱本（简称＂刘本＂）、南宋坊间元明递修本（简称＂递修本＂）、《古逸丛书》影南宋淳熙年间浙北翻刻熙宁刻本（简称＂浙北本＂）等为主要参校本,参以杨倞、刘台珙、卢文弨、郝懿行、王念孙、王引之、俞樾、王先谦及日人朝川鼎、冢田虎、久保爱等诸家注文、校勘,对原文及注文中一些值得商榷之处进行疏证,同时对前人观点未尽之处进行补说。     

浅析小学语文写作训练

正写作教学是贯穿语文教学始终的重头戏,但是总给人望而生畏的感觉,普遍反映是教师难教学生难学,虽然付诸不少努力,但是收效甚微,因此,寻找恰当可行的方法途径就成了每一位师生的不懈追求,本人在教学过程中经过积极尝试并总结经验,也形成了自己的一套做法,本文将一些成功的做法总结如下,以飨读者。一、把好说话关常言说得好,基础不牢地动山摇,搞好写作训练绝对不是一朝一夕就能完成并做好的,所以从小学的低年级就应该做到有准备,     

老师,请不要回避学生的问题

正最近,我听了一位教师的公开课,觉得在如何对待学生提出的问题方面值得思考和商榷。【情景再现】这位老师教学的是四年级的《倍数和因数》,其中有一个环节是这样的:让学生用12个同样大的正方形摆成一个长方形,根据所摆成的长方形写一道乘法算式。学生说出摆法和算式后,老师要求学生自学课本,画出重点,然后组织学生交流。这时有一位学生说:"老师,为了方便,我们在研究倍数和因数时,所说的数一般指不是0的自然数。为什么呢?"老师说:"你问得很好,至于为什么我们在以后的教学中再研     

来稿须知

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敬告作者

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对科技论文中引文注使用的讨论

引文注一般是作者对欲说明内容或引用文献所作的注释,指明文中的论点、数据的出处。引文注主要有四种形式,分别为句中注、句末注、表中注、图中注。由于国标GB/T 15834—2011《标点符号用法》中未对引文注的使用方式给予说明,因此在当前科技期刊论文的使用中出现了一些混乱。文章对句中注和句末注的使用进行讨论。     

《左传》杜注复合词的考察

随文释义的注疏具备时代性和口语性的特点 ,因而也最能反映当时语言的真实面貌。《左传》的单音词 ,晋杜预常常用复合词来注释。本文把《左传》的单音词与杜注相对应的复合词加以对照 ,以探索由上古单音词到中古复合词发展的轨迹 ,为汉语构词法发展史积累一点资料。