融美·自觉:促进课程改革深度发生的“引擎”——江苏省常州市第五中学“融美·自觉”课堂教学形态创构的思考与实践

江苏省常州市第五中学在“美的教育——为了每个生命的美好生长”的理念基础上提出了“主导自觉、主体自觉和支持自觉”的“融美·自觉”课堂五步三学教学范式，并通过重点聚焦大单元教学设计研究、专业性教研活动展开、“融美·自觉”课堂范式提炼、“高品质”作业设计与管理、“融美·自觉”教学形态中教学练评一致性评价体系的创构等一系列探索，推进教与学方式的变革，赋能师生成长，充分发掘学生的潜质，实现“三新”背景下教与学的转型。     

体外冲击波联合肌内效贴治疗跟腱腱病的临床研究

目的：评估体外冲击波联合肌内效贴治疗跟腱腱病的临床疗效。方法：选取20名研究对象，随机分成单纯冲击波治疗（ESWT）组和体外冲击波联合肌内效贴共同治疗（ESWT+KT）组，每组各10人。分别于治疗前、治疗后1个月、治疗后3个月对所有患者采用VISA-A跟腱腱病评分表进行评分。在治疗后3个月时采用6点Likert评分表对患者主观满意度进行评价，在治疗前和治疗后3个月用高频彩超对比跟腱纤维形态变化。结果：（1）VISA-A评分：ESWT、ESWT+KT两组治疗后VISA-A评分与其治疗前比较存在显著的统计学差异（P＜0.01）；ESWT+KT组治疗后各时间点与治疗前的VISA-A评分差值与ESWT组相比存在统计学差异（P＜0.05）。（2） 6点Likert评分：ESWT+KT组的患者满意率为100%，高于ESWT组（80%）。（3）高频彩超：ESWT、ESWT+KT两组治疗后的跟腱肿胀比治疗前都有缓解，且ESWT+KT组的肿胀改善程度优于ESWT组。结论：体外冲击波治疗跟腱腱病和联合肌内效贴共同治疗跟腱腱病都能够改善症状，患者满意程度高，且联合治疗组的疗效要优于单独治疗组。     

多种教学法在课堂应用中的提效探索

在大力倡导教学法改革的背景下,创新提效并非意味着要创造出前所未有的方法,还可以是"旧法新用、因地制宜、灵活组合".基于此,提出了"以学为中心之G.R.D.P教学法",并多次将其应用于课堂教学,旨在提高课堂教学效率.     

新课程背景下小学语文有效教学的探索

当今语文教学的有效性备受人们关注,语文已成为众矢之的。作为一线语文教师应冷静思考语文教学的有效性。如何实施“有效教学”？这就要求我们教师明确“以学生为中心,先学后教,全面发展”的有效教学理念。     

浅析如何提高体育课堂教学质效

提高体育课教学质量,包括诸多方面的因素,其中全面了解学生利用学生的思维特点进行教学,培养学生的良好学习习惯,引导学生思维等方面不可忽视.     

木质素结构在聚丙烯中抗氧化作用的影响

采用氧化诱导温度测试方法,研究了添加0.2%～1.0%桦木木质素、松木木质素和玉米秆木质素的聚丙烯的抗氧化性能。结果表明,3种结构不同的木质素都有一定的抗氧化效果,其中针叶材木质素的抗氧化效果最好。通过红外光谱和核磁共振氢谱分析了各种木质素的结构,发现针叶材木质素中含有大量的愈创木基丙烷结构,而没有紫丁香基丙烷结构的存在;阔叶材木质素和草本木质素中既有愈创木基丙烷结构也有紫丁香基丙烷结构,从结构上解释了来源不同的木质素抗氧化效果不同的原因。结合不同木质素样品的红外光谱和核磁共振氢谱分析得知,羟基对木质素的抗氧化性有较大贡献。     

行政诉讼最长起诉期限制度之适用

行政诉讼最长起诉期限制度的适用在司法实务中颇有争议。基于起诉期限制度的立法目的、具体行政行为的成立与生效理论．法官有必要限定最长起诉期限制度的适用范围,其中20或5年期限的适用,应将适用对象限定为第三人,并将期限起算点的“作出’＇解释为“生效”。     

关于高职低年级学生抗挫折能力的调查与分析

俗话说:人生不如意十之八九。这句话未免有些文学的夸张成分在内,但人生旅途中不可避免地会碰到困难、阻碍、打击和失败,这就是人们常说的挫折。从心理学角度看,人的行为总是从一定的动机出发达到一定的目标的。如果在实现目标的过程中,遇到困难、阻碍、失败就会产生一些消极情绪,引起挫折感。从社会现实看,随着职业技术教育的发展,高职在校学生人数迅速增长。然而由于传统观念的影响,高职院校在我国被认为是高等教育体系中层次较低的院校,所以,尽管高职生看     

在“链接与交互”中品味数学大餐——小学数学优效教学探析

小学数学优效教学,其中很重要的一点就是要结合学生的身心特点和现实生活进行链接与交互,以达成优效教学的目的.本文从"既重感悟,又重运用;既重生活味,又重学科味;既重短效,又重长效"三个方面对小学数学优效教学进行了探析,说明优效教学涉及个性化的理解和创造性的加工,其教学就如同在欣赏一处独特的风景,品味一道丰盛的精神大餐.     

《泵与风机》课程教学改革初探

阐述了《泵与风机》课程理实一体化教学情境设计的理念和教学情境的设计,应用该教学设计进行教学实践,大大激发了学生学习的热忱,增强了学生的学习兴趣,取得了良好的教学效果。