怎样激发初中生学习物理的兴趣

<正>中国古代教育家孔子曾说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"因此,在初中物理教学中,学生由于本身好动、注意力很难集中和知识层次不足等原因,对于枯燥抽象的物理有心理惧怕感,因此要想取得事半功倍的教学效果,就需要不断激发初中生学习物理的兴趣。一、幽默的教学语言前苏联著名教育家斯维洛夫指出:"教育家最主要,也是     

语文课堂上幽默生成的路径举隅

正语文是一门具有审美、充满趣味的课程,但是在应试的背景下,很多语文课则变成了对语文文本的支解课、剖析课,不是愉悦课、享受课。如何使一堂语文课妙趣横生,学生爱学乐学,这就需要我们在语文课堂上关注幽默的生成。前苏联著名教育学家维提斯洛夫认为:教育家最主要的也是第一位的助手,就是幽默。"语文教师只有自觉地加强自身修养,有目的地研讨艺术化的教学方法,研讨教学幽默的理论与作法,才能使自己的课堂教学产生磁力效应"。通过幽默能更好的达到教学目的,做到寓教     

中学语文课堂的提问艺术

正一、抓住重点,启迪思维古语云:"学起于思,思起于疑","小疑则小进,大疑则大进"。教师从启发、提问入手,设计有价值的思考题,才能促使学生积极动脑,这样才能使学生学地主动而且积极,课堂气氛才能活跃。适时适度、而且富于艺术技巧的启发性语言,能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程,也是发展学生思维,保证和提高教学质量的有效途径。二、捕捉信息,开拓思维前苏联教育家达尼洛夫提出了建立某种问题情境进行教学的方法,主张把教师的讲授与     

数学素质教育中学生直觉力的培养

<正>关于数学素质教育,教师比较一致的看法是:对比能力的培养和基本知识、技能的学习,能力的培养更为重要,其核心在于培养学生的数学逻辑思维,帮助学生以数学的眼光观察世界和处理问题.意大利哲学家、美学家克罗齐指出,人的知识来源有两种:一种是直觉的,一种是逻辑的;前者是"从想象中得来的",后者是"从理智中得来的".前苏联科学家凯德洛夫说:"没有任何一个创造性行为能离开直觉活动."直觉是直觉力的具体表现,它以高度省略、简化、浓     

女娲炼石补天处石破天惊逗秋雨——洛夫《与李贺共饮》欣赏

与李贺共饮 洛夫 石破天惊秋雨吓得骤然凝在半空这时．我乍见窗外有客骑驴自长安来背了一布袋的骇人的意象人未至．冰雹般的诗句已挟冷雨而降我隔着玻璃再一次听到羲和敲目的叮当声哦!好瘦好瘦的一位书生瘦得犹如一支精致的狼毫你那宽大的蓝布衫,随风涌起千顷波涛嚼五香蚕豆似的嚼着绝句。绝句。绝句。     

开心语文

<正>我也是这么想的一天儿子问老爸。儿子说:"爸,你要是年轻的时候多吃点苦,我现在就是富二代了。"老爸:"你现在多吃点苦以后你儿子就是富二代了。"儿子:"凭什么我吃苦让那崽子享福。"老爸:"我也是这么想的。"机智的学生有次我监考历史,看见一学生从口袋里摸出10块钱,看了看又放回去。我过去一看,题目是问毛泽东几几年出生的……他真是太机智了!     

“你来,看荷花”材料作文导写与示例

[文题呈现]请阅读下面诗歌,写一篇不少于800字的文章。真正懂得欣赏荷花的人,才真正懂得爱。此话怎讲?据说,伟大的爱应连对方的缺点也爱,连对方的敌意也能坦然接受。话是这么说,可这与欣赏荷花有什么关系?爱荷花的人不但爱花的美丽,叶的清香,枝的挺秀,也爱它夏天的喧哗,爱它秋季的寥落,甚至觉得连喂养它的那池污泥也污得有道理。花凋了呢?     

从波斯彼洛夫的“意识发展”看文学与意识形态的关系

波斯彼洛夫从人类社会意识发展的角度出发,认为从原始氏族制度向阶级的国家制度转变时期才使得艺术从其他的社会意识中分离出来,具有了意识形态的特性.但因为波斯彼洛夫未能充分重视艺术的独特性,难以深刻认识文学艺术因起源带来的本体特性.     

卡米洛夫的遗嘱

卡米洛夫是格罗兹尼一名水电工的儿子，他和其他孩子一样，享受着无忧无虑的童年生活。然而。一场突如其来的灾难打碎了这一切。父亲乘公交车外出做工时，遭遇意外，死在了送往医院的路上。母亲承受不了这一沉重打击，几个月之后忧郁而死。成了孤儿的卡米洛夫不得不投奔远在莫斯科打工的叔叔，然而婶婶根本容不下他，留了顿饭后就把他赶出了家门。     

幽默艺术在语文教学中的作用

现行初中语文新课本拥有大量文质兼美的文学作品，其艺术的语言、艺术的思维都蕴含着丰富的情感基因，凝聚着人类的智慧，也不乏诙谐趣味的元素，如阿Q的“精神胜利法”，奥楚蔑洛夫的“变色”，严监生的“守财”等都令人忍俊不禁。如果语文教师能结合教学内容，创设一定的语言情境，充分挖掘教材中这些幽默趣味的因素，就能充分发挥语文课的审美启智功能，让学生在愉悦中学习。