“同课异构”的比较与反思——从“二分法”三节课说起

“同课异构”是指不同的教师面对相同的教材,结合所教学生的实际情况,根据自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的设计,呈现出不同教学风格的课堂,赋予静态教材以生命活力的一种教学形式。“同课异构”能让我们在比较中反思,在反思中理解教材、领悟教学。下面以“用二分法求方程的近似解”,     

陶行知生活教育理论闪耀着和谐教育思想的光辉——对生活教育理论的新认识

80年前,陶行知先生创立了生活教育理论。80年来,生活教育理论经受了时间和实践的检验,因社会生活的变化而变化,随社会生活的发展而发展,在当前我国全面构建社会主义和谐社会主题生活中继续显示出蓬勃的生命活力。生活教育理论围绕“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大原理提出的生活教育的目的、内容、原则、功能与方法,     

构建有活力的课堂

1．引导同学们质疑探究。课堂上,我积极营造一种刺激的环境,不断使学生“认知失衡”,使他们始终处在“问题情境”之中,引起积极的思维活动。学习《陌上桑》一课时,在研读和交流的过程中,同学们提出了很多有意义的问题。还记得有一位同学的问题是：“诗文描写‘头上倭堕髻,耳中明月珠;缃绮为下裙,紫绮为上襦’,罗敷穿戴得那么好,他们家是穷还是富？”一石激起千层浪,两种互相对立的观点在课堂上激烈交锋。一生认为“富”,因为诗文开头说“日出东南隅,照我秦氏楼”,他们家住楼,肯定有钱;一生反驳：我在电视上看过,南方有的少数民族,普通人家都住竹楼;一生认为“穷”,如果他家有钱,她就不会去采桑……我看同学们讨论差不多了,适时总结：刚才的问题提得很好,     

活力数学,激扬生命潜能——基于活力数学课堂文化建设的实践与思考

活力数学追求的是从学生心灵发展出发,通过教师的教育智慧,创建富有生命的、有效的课堂,在生动、活泼的数学教学活动中,使学生习得数学知识,发展数学思维,提高数学能力。活力数学源于自主,自主的前提是教师对学生的尊重、信任和课堂的开放。活力数学贵在体验,通过学生自身的体验,将学习活动中的一些问题真实客观地反映出来。活力数学,重在思维,做到把握本质,发展思维;善于启迪学生的思维,激活学生的思维,从而达到深化思维的目的。     

只要找对了路就不怕路远访北京广播学院广播电视研究中心主任胡正荣教授

2004年的广电传媒倍受社会各界瞩目,很多业界人士将2004年称为广播影视传媒业的"产业发展年"和"数字发展年".随着国家逐步有限度地将广电传媒业向社会资本开放,广电传媒业迅速成为当下社会资本关注的焦点,广电传媒固有的体制被打破,原有的产业格局正在裂变重组,民营资本的进入为中国广电传媒业带来了生机与活力.但是它是否能够占据中国广电传媒发展的主流?中国的广电传媒业会走向何方?谁将最终成为中国广电传媒的领头军?带着这些问题,我们采访了北京广播学院广播电视研究中心主任、博士生导师胡正荣教授.     

笑掉牙

1957年,在我全力备战高考时,一场声势浩大的反右运动击碎了我的大学梦,父亲、叔父相继被打成右派,我也因此受到影响,黯然离开了学校。本以为今生无缘大学,没想到50年过去了,退休后的我又走进校门,重圆年轻时     

关注学情,激发课堂活力

二十一世纪的中国,教育的发展已进入了素质教育的关键时期,如何提高学生的学习质量,同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”教学方法,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,是当前教育研究的重要课题。本文从学生的角度,结合自己多年的教学实践,谈点粗浅的看法。     

巧用信息技术增添体育教学新活力

为了提高小学体育教学质量水平,体现现代化教 育和体育教学改革、发展的要求,利用信息技术进行教学成为 目前教学方法的一个必然发展趋势。因为信息技术可以将抽 象的教学内容变得直观具体,让学生更加容易理解,同时也能 够有效地提高学生的学习兴趣以及课堂参与度。基于此,本文 浅谈如何将信息技术有效融入体育教学中。     

混合所有制办学不能停滞于“所有制”

<正>为了进一步激发职业学校办学活力,充分挖掘并利用体制机制优势,兴办混合所有制职业院校成为近年来职业教育研究和职业院校实践的热点之一。针对混合所有制职业院校该不该建、可不可以建、该如何建等一系列问题,学术界和职业院校实践者们从不同角度提出了不同的意见。围绕混合所有制职业院校建设的理论研究成果是比较丰富的。有学者指出,混合所有制职业院校被视为职业教育领域的一次重大政策创新,其体制机制优势在于丰富混合所有制的实现形态,混合所有制将在办学体制、经     

运用探究教学法激发物理课堂活力

物理课程的意义不仅在于教授学生物理知识,更在于激发学生学习物理的兴趣,提升学生的物理综合素养。基于此,文章介绍了探究教学法在初中物理教学中的作用,探讨了如何运用探究教学法激发物理课堂活力,并提出运用探究教学法应注意的几点问题,希望能够为物理教学提供有益的参考。