英语课堂提问的有效性

在教育教学的过程中,教师的课堂提问是教学活动的重要组成部分。它是教师引导与检查教学成果的重要手段,也是学生与教师沟通的重要渠道。因此在教学过程中,课堂提问是否有效,直接影响着教学的效果。     

提高小学低年级数学课堂教学有效性的几点策略

小学数学课中,要使学生的个性得到最为充分的展示,必须积极探索、改革现行课堂程序,让学生能够亲近数学环境,减少数字畏惧。教师围绕小学低年级数学课堂教学现状展开,分析其有效性教学策略,以帮助小学低年级学生更好地学习数学。     

基于学生情感因素的视角谈提高小学英语课堂有效性的策略

可以说,学生的学习活动是认知因素和情感因素相互交织而成的,小学作为学生的启蒙阶段,对于学生一生的学习和发展都有着不可小觑的作用。而在多元文化不断深入和发展的今天,英语这一学科的重要地位又显得日渐突出。就目前小学英语的教学情况来看,更多的教师比较注重从认知因素着手研究更多的教学方案和技巧,忽视了情感因素的重要作用。因此,基于学生情感因素的视角,就如何提高小学英语课堂教学的有效性提出了一些策略。     

小学语文写作教学有效性浅析

写作教学在小学语文中不可或缺,写作教学水平可以通过与阅读结合、模仿优秀作品、丰富写作形式等途径得到提高,而更为新颖的策略还需要进一步探讨。     

小学劳动与技术课堂有效教学策略

在小学劳动与技术教学中,有效的课堂教学需要学生主动参与,大胆创造。要让学生积极主动地参与教学活动,教师需要探寻有效的教学策略,让学生想学、乐学,从而提高课堂教学的有效性。     

创新教学法在高中数学教学中的运用及其作用

正一、高中数学传统教学主要存在的不足之处高中数学传统的教学模式大多是"教—学—练",而在开始讲课前,很多的学生都是没有对课程内容进行提前预习和思考的.这种"填鸭式"的旧时代教学模式在教育先进性和教学有效性上显然是极低的.在这种情况的长期作用下,会提前自主学习的好学生的学习成绩要花费较多的时间去听自己已经懂得的基础知识.从老师的角度去看,课堂上老师的教学与学生的学,以及课后的练习,这对老师了解学生的学习情况是不     

提高低年级数学期末复习有效性的途径

每到期末复习，总有许多低年级的老师发出这样的感叹：“真累。”“学生根本听不进去。”……其实不只是老师累，学生也很烦。究其原因主要有两方面：一是学生觉得自己已经学过了，什么都懂了，所以不想听课；二是许多老师没有注意复习的方法，常炒旧饭，机械地做练习。尤其是数学课，往往是不停地讲、练、考，反反复复，久而久之，学生就会对期末复习课产生厌恶感。同时，由于低年级学生年龄小，在他们心目中几乎没有“复习”这个概念，不懂得复习的重要性。种种原因，决定了在低年级开展数学复习的难度，上复习课也就成了低年级数学教师最头疼的事情。如何上好低年级数学期末复习课？通过多种复习方法来提高其有效性应成为我们每一位教师思考的问题。笔者就自己的教学探索与同行们交流探讨。     

生命教育视角下小学语文课堂教学有效性探究

小学语文教育的本质是人的发展，为了每个学生都能获得良好的母语使用能力和解读能力、能够形成良好的语文素养。从学生个体的鲜活生命体验出发，小学语文课堂教学要关注的内容则表现出不同。在生命教育视角下分析小学语文课堂教学的有效性，本文从打破重知识传授的桎梏、提高学生对知识的感知和内化程度和让课堂教学成为学生生命发展的有机组成部分三个方面作了论述。     

有效性提问,能否促进学生的创新性思维的展开

课堂教学就是"教"与"学"互动的平台。课堂提问是课堂教学的重要组成部分,是加强师生交流互动,促进学生创新思维发展的重要手段。课堂提问作为教师传授知识的最佳途径,是开展并培养学生创新思维灵活运用所学知识的驱动力。如何在课堂上提出有效性问题,增强学生创新性思维的展开,这将是广大一线教师面临的关键性问题。结合多年教学经验,就"有效性提问,能否促进学生创新性思维的展开"做以下探讨。     

关于改善数学课堂教学有效性的几点思考

有效的课堂教学是由多方面因素决定的,主要包括教学时间、教学结果、教学体验。改善课堂提问,增强师生互动交流,提高有效的课堂时间,可以在一定程度上促进教学的有效性得以实现。