混合式教学模式在大学通识课堂中的实践策略探究——以《中国现当代诗歌读解》课程为例

混合式教学模式对高等教育的教学场域和课堂形态产生了变革性影响,是提高学生素质、吸引学生兴趣、满足学习需求、提升学习效果的有效教学方式.在强调培养学生博雅精神、创新意识、批判思维的大学通识课程中,充分发挥混合式教学的优势,改进大学通识课程的教学和学习效果,需要不断转变教学理念,搭建丰富多元的课程网络学习交流平台,建立立体...     

基于MOOC的翻转课程教学模式研究——以“数据库基础及应用”课程为例

基于MOOC的翻转课堂是近年来兴起的一种教学模式,已经广泛应用于计算机课程的教学中。文章以"数据库基础及应用"课程为例,提出MOOC与翻转课堂相结合的混合教学模式,为"数据库基础及应用"课程教学改革和创新实践性人才培养提供策略。     

基于慕课的高校思政课混合式教学满意度及影响因素实证研究

研究显示,在影响学生对思政课慕课教学满意度评价的四个主因子中,评价考核的影响最大,其次是交互水平;实体课堂教学效果对总体满意度的影响大于慕课质量,说明推进基于慕课的思政课混合式教学改革,既要提升慕课平台建设的品质,又要注重改革传统课堂的教学内容和教学方法。为推进基于慕课的思政课混合式教学改革,高校应进一步完善思政课课程考核评价内容和方法;增加交互在课程考核的比重,提高线上平台对于交互的技术支持和管理运行能力,提升线上交流模块的利用水平;坚持主导性与主体性相统一,办好实体课堂;协同线上与线下教学,推进碎片化学习与系统化认知相融合。     

基于智慧树平台的“创造性思维与训练”课程混合式教学实践

依托智慧树平台,该文作者在所在学校选修课"创造性思维与训练"课程教学中采用了混合式的教学,从翻转课堂的应用、课程知识体系的图形化、课程素材资源建设、制作了常用创新方法应用流程表格和考核方式的多样化尝试等方面展示了混合式教学实践过程,对混合式教学过程中存在的问题进行了分析,并提出了有效解决现存问题的措施。     

基于SPOC的混合式教学线上资源建设优化探析

SPOC是一种区别于MOOC的限制性、小规模网络课程,在混合式教学中具有较高的应用价值。当前成熟的线上线下混合式教学模式,一般直接采用现有的MOOC内容网络体系、教学管理手段、网络平台等线上资源,可能存在不符合学情、教学设计受限、实施效率不高等问题。该文梳理了混合式教学线上资源建设现状,总结了基于SPOC的混合式教学对线上资源建设所提出的新要求,提出了建设符合学情实际的高质量混合式教学线上资源优化建议。     

建设线上线下混合式“金课”在《内科护理学》教学中的探索与应用

目的：探讨《内科护理学》教学中应用线上线下混合式“金课”教学法的可行性与有效性。方法：采用整群抽样的方法抽取我院医学部2018级护理学专业6个班共240名学生作为研究对象,根据实施教学方法不同,将研究对象随机分为线上线下混合式“金课”教学组和传统教学组,每组3个班各120人,经过一学期的教学,统计分析两组研究对象《内科护理学》的期末闭卷考试成绩、平时作业成绩,以及学生对教学质量的问卷评估结果,从而比较分析线上线下混合式“金课”教学法的价值。结果：传统教学组研究对象的平时作业成绩、期末闭卷考试成绩和教学质量评分结果均低于混合式“金课”教学组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论：《内科护理学》教学中采用线上线下混合式“金课”教学法,可取得更好的教学效果,且能获得学生认可,可予以推广。     

以学生为中心的“行政法与行政诉讼法学”混合式教学改革与实践——以平顶山学院为例

依据工作过程系统化理论为基础和BOPPPS教学模式为框架,从课程定位、课程设计与实施及课程考核等方面进行改革,结合网络课程资源建设和线上案例教学分析软件等信息技术的运用,达成以学生为中心的“行政法与行政诉讼法学”混合式教学改革的目的和应用型人才培养的目标要求。     

高职混合式教学模式探索与细节设计

本文分析了职业教育的发展方向,总结了在此背景下线上线下混合式教学的优势,提出了基于掌握学习理论(Mastery Learning)、探究式学习理论(Inquiry learning)的“M+I”混合式教学模式,该模式整体思路为：理论知识学习采用掌握学习理论,实践能力的培养采用探究式学习理论,在理论知识学习、实践能力培养过程中融入课程思政教育。本文还对该模式的具体细节设计进行了阐述,以期对职业教育课堂教学改革提供经验借鉴。     

以能力培养为导向的应用型本科“机械制图”课程线上线下混合式教学探析

根据人才培养目标、毕业要求,“机械制图”课程采用线上线下混合教学模式。通过学生线上学习、在线测试,线下课堂教师重点难点讲授、案例讨论,以及强化过程考核等教学方式,在培养学生绘图和读图能力的同时,使学生获得学习、从业所需要的能力。     

“雨课堂+QQ”的综合日语混合式教学研究

混合式教学模式是教育现代化的内在要求。针对传统教学中存在的“以教为主”“缺乏互动”“学情不清”的问题,结合雨课堂与QQ对综合日语Ⅰ~Ⅳ开展了混合式教学改革,基本实现了“以学为主”“实时互动”“明确学情”的有效转向。问卷调查结果表明,改革使学生的学习主体性确立,日语能力提高,专业学习自信增强。