关于公有制与市场经济相容的思考

公有制与市场经济是两个不同范畴的概念,但二者有许多内在的统一。社会化大生产,社会主义的本质,公有制下的计划经济与市场经济都是经济手段,都为公有制与市场经济相结合提供了基础。实践中,在社会主义制度下公有制与市场经济是可以结合的。二者的结合是理论和实践上的一个重大课题。公有制与市场经济的结合必须抓好理论基础:要充分认识并坚持公有制的主体地位,要全面理解和准确把握公有制为主体的内涵;公有制与市场经济的结合必须在实践中抓好落实:最为关键的是公有制经济的不断改进,同时要克服市场经济自身的缺陷。     

让学生正确、快速、有效地简便计算

简便计算是一种混合运算的高级运算技巧,是《数学新课程标准》对于计算策略多样化和最优化要求的一个体现。学好简便计算,不仅能提高计算能力和计算速度,而且有利于培养学生思维的敏捷性和灵活性。然而,笔者在实际教学中发现,新授时几乎     

混合所有制职业院校与公办职业院校法人治理结构之比较

混合所有制职业院校与公办职业院校法人治理结构既有共性之处,又存在一定差异。其共性之处主要表现在:二者作为非营利性事业单位法人,其法人治理结构的目标取向具有一致性;二者法人治理结构的构建与规范要受到职业教育规律的制约;二者法人治理结构的设计均体现利益相关者共同治理的特性。其差异主要表现在:作为法人治理结构存在基础的委托代理关系不同,作为法人治理结构核心的领导体制不同,作为法人治理结构主体的分权与制衡模式不同。     

不同利率下服从混合分数布朗运动的亚幂期权定价

Black-Scholes期权定价模型的2个重要假设是标的资产服从几何布朗运动和利率为不变的常数,这不符合实际的金融市场环境,针对此问题,将利率分别为常数、非随机函数和服从Hull-White利率模型的随机函数,应用到混合分数布朗运动驱动的Black-Scholes模型中,基于风险中性等价鞅测度得到亚幂期权的定价公式,从而推广了Black-Scholes模型的应用。     

面向扩招社会生源的线上线下混合教学模式研究与实践——以新商科课程《移动电子商务》为例

伴随高职扩招政策的实施,线上线下混合教学模式成为当前高职院校解决扩招社会生源教育教学问题的重要思路和实践方向。这种教学模式可以帮助学生将理论学习和实践相结合,使学生提升职业技能和就业能力。文章从扩招生源特点出发,分析扩招社会生源给高等职业院校教育教学工作带来的挑战,探索了线上线下混合教学模式,以期能助力高等职业院校抓住扩招政策带来的机会,推动教育教学改革工作迈向新台阶。     

高中物理线上线下混合教学策略析谈

在新课改和网络技术的飞速发展之下,在线教育越来越受到中小学的关注,并逐渐融入日常的教学中。通过对中学物理线上与线下的整合教育内涵和模式的建构,从加强课前准备、善用教材、加强实验指导等方面进行了探讨,并结合实际对如何创建新的“线上、线下”混合教育模式进行了论述,以期为广大一线物理教师搭建符合实际需要的混合教学体系,促进高中物理在线上线下混合教学环境下的新发展。     

稀释水在布浆支管中的混合特性研究

稀释水调浓水力式流浆箱通过局部调节浆料浓度控制全幅横向定量偏差,采用Realizableκ-ε湍流模,利用数值模拟的方法研究稀释水在布浆支管内与浆流的混合与扩散特性,数值模拟结果与相关试验数据吻合良好;稀释水在浆流中的混合主要通过反向漩涡的逐渐扩散。在入射点近场,稀释水与浆流快速混合,当z/d7后,混合参数M变化趋向平缓,这表明混合速度逐渐降低。在稀释水入射点的下游,距离入射点越远,射流扩散程度越高,混合效果越好;提高稀释水的入射速度,有利于提高混合效果。     

免疫粒子群算法及其在物流配送中心选址问题中的应用研究

将人工免疫思想引入粒子群算法,设计了一种人工免疫粒子群混合算法。混合算法的基本思想是:将粒子群算法中的粒子同时视为免疫算法中的抗体,粒子的适应度评价也与抗体亲和力的评价一致。将混合算法应用于物流配送中心选址问题,数值结果表明,免疫机制可有效地避免常规粒子群算法易过早收敛的缺陷。     

教学模式引导下的多样性数字化学习环境设计

数字化学习环境的设计是实现数字时代教与学方式变革的基础,学习环境的建设应该以教学模式为指导.文章选择了有代表性的三种教学模式,即传递—接受教学模式、研究性学习教学模式和混合学习教学模式,分析了以上教学模式的特点,相应地提出适应于这三种教学模式的数字化学习环境设计思路、功能模块以及技术特点.     

殊途如何同归?——不同复杂度混合教学实践效果的分析

教学效果是评估教学质量的重要指标,系统分析和比较不同方式或类型的线上线下混合教学的效果在混合学习广泛开展的当下,成为教育管理者、教师和学生们普遍关注的话题。本研究采纳四种不同复杂度混合学习方式的教学实践过程和学习活动实施案例,通过分析线上学习时间的分布、线上学习行为与混合学习成效的相关性、学习者对混合学习的满意度,讨论不同复杂度混合教学实施的特点和效果,发现:①不同复杂度混合教学的设计侧重点有所不同,可根据课程和教学需求合理选择适合的实施方式;②在四种复杂度的混合学习中学生满意度都很高,可行性强,且不存在一种混合学习方式优于其他任何一种混合学习方式的情况;③在线上线下混合学习过程中,在线学习行为和活动与课程学习成效显著相关,有利于学生取得较好的学习效果。