媒体社会功能的弱化与重建

媒体在当代社会中扮演了非常重要的角色．已经成为当代社会中不可或缺的基础性要件。离开媒体，也就失去了联结中国社会各个部位的“脚手架”，失去让中国社会系统循环起来的传通管道。但是。在中国媒体繁荣的大背景下。却存在一些隐忧，其中之一即是媒体社会功能的弱化问题。     

台湾传统通路销售弱化

台湾地区拥有的出版公司有11000多家，出书数量则高达4万多种，而台湾地区的总人口数只有2300万人，再加上近年来读者的持续流失，最终导致退书率达到60％之多，库存居高不下。从这些数字中，我们可以看出，台湾的出版业已经走入了新商品太多而实销量不足的恶性循环。台湾出版业每年营业额约600亿至800亿元新台币（下同）之间，平均算来每家出版企业每年的营业额还不足1000万元，足见台湾出版业平均营业规模太小是其先天性特质。     

论类比推理形式化

类比推理形式化尽管显示出丰富多样的形式,但并未形成一种较为明确的定义.本文在考察这些类比推理形式化之后,指出类比推理形式化始终无法与经验相关的心理内容扯断联系.这是因为类比推理的经验依赖性和主体依赖性特征所致.一种合理的类比推理形式化应当尽可能的刻画类比推理这些性质.这一点只能通过弱化经典逻辑以及现代逻辑的形式化概念才...     

提问:针对高年级学生语文课堂上发言弱化现象的一剂良方

小学生到了高年级,在语文课堂上发言不积极或不想发言,出现发言弱化现象。针对这一现象,有效、有趣味、有艺术的课堂提问为之提供了解决途径,也促进了学生语文核心素养的提高。     

从行政逻辑到司法之维:法官会议制度的应然图景——由功能“弱化”与“异化”的样本说起

我国法官会议制度在审判实践中存在功能"弱化"与"异化"的双重困境:被"架空"致使咨询与统一裁判尺度的效果不理想,或被"滥用"异化成法院内部的审判决策组织。根源在于该制度运行背后行政化的异化逻辑,表现为组成机制、启动机制、发言机制的高度科层化以及会议决议影响独立裁判等。我国法官会议制度应转变会议运行理念,坚持效益原则,改造功能维度、规则维度和运行维度,推进审判权运行扁平化。     

试谈强化森林防火教育举措

多年来,各级领导、各企事业单位,进入春秋两防都把森林防火工作放在各项工作的首要位置,花了大量人力、物力和精力抓森林防火教育,确实收到了很好的效果。然而,有的部门森林防火教育工作仍然存在着疏漏和误区。其主要表现在:(1)教育内容上的传递误区——层层截留;(2)教育效果上的论证误区——偏重形式;(3)教育手段的奖罚误区——以罚代管;(4)教育对象上的心理误区——侥幸依赖。以上误区务必寻找原因,研究对策,加以消除。森林防火教育尽量采取直达式,减少传递层次,增强及时性和有效性。对目前普遍存在的教育内容层层截留,教育要求渐次弱化的情况,必须减少中间环节,尽量采取直接传达的方式。一些重要的森林防火文件、火情通报等应尽量直接与生产一线的班组长和承包户、职工群众见面,让他们都知道森林防火内容和基本精神,同时也可采取随机抽查的方式,突出森林防火工作无局外人的宣传教育思路。教育内容应做到理论联系实际,这是防止教育信号衰减的方法。学习上级火灾事故通报,落实上级森林防火指示。要让人们都明白进入林区、防火第一。     

供应链管理中牛鞭效应的分析与弱化

牛鞭效应是供应链管理中普遍存在的现象,牛鞭效应的存在使得供应链中冗余库存积压,成员企业生产计划盲目扩大,给企业带来了严重的负面影响。从供应链牛鞭效应的存在和影响出发,深入分析其成因,并提出了削弱牛鞭效应的相应策略。     

德育效力弱化的原因

德育效力是一个标志“育”德力度与效果的伦理社会学概念,是指特定的人员和组织通过有目的有计划地向被教育者施加系统的道德教育,在现实中所产生的一种令被教育者自觉反思自身价值取向、自愿内化科学道德规范、自然展现合于德性之行为的影响力及效果。德育效力的发生既是德育存在的真实意义,也是德育的最终目的。     

小学生作文个性弱化现象的寻因及对策

提倡个性文,重视学生的个人体验和真实表达,促进学生个性的和谐发展,是作文教学的出发点和归宿.但在实际教学中,学生写的"拷贝文"较多,个性文较少.     

问题意识与教师的专业成长

社会心理学家曾将人际关系分为三种类型：一种是建立在感情基础之上的人际关系，如亲情关系、朋友关系，这种关系往往较为亲密持久。一种是建立在利害关系基础上的人际关系，这种关系存在于人与人之间的心理性连结，靠认知、社会、权力等方面的利益得失来维系，一旦失去这种利害基础，这种人际关系也就会失去存在的根基；另一种就是缺乏任何基础的人际关系，它通常存在于路人之间。当前的师生关系大多属于第二种类型的人际关系，即师生的交往是建立在利害关系基础之上的。由于受功利主义、实用主义思潮的影响，当前校园中也弥漫着功利性色彩，使原本纯洁的师生关系也不可避免地受到了侵蚀，教师与学生交往大都是为了满足个人的利益。作为教师来说，与学生交往并非是自愿的，而是为了能使教学取得好成绩。或是为了在学生民主评教的活动中能给自己打个好等次。对于学生而言。与教师亲密关系的建立，无非是为了给教师留个好印象，在评优、评先活动中能优先考虑。这种建立在利害关系上的师生交往，必然给师生关系蒙上了灰色的阴影，伤害了师生的感情。