全文获取类型
收费全文 | 159352篇 |
免费 | 254篇 |
国内免费 | 975篇 |
专业分类
教育 | 125258篇 |
科学研究 | 9565篇 |
各国文化 | 778篇 |
体育 | 8019篇 |
综合类 | 2773篇 |
文化理论 | 911篇 |
信息传播 | 13277篇 |
出版年
2024年 | 308篇 |
2023年 | 1357篇 |
2022年 | 1784篇 |
2021年 | 2072篇 |
2020年 | 2425篇 |
2019年 | 2348篇 |
2018年 | 1246篇 |
2017年 | 2501篇 |
2016年 | 3228篇 |
2015年 | 5199篇 |
2014年 | 14150篇 |
2013年 | 12068篇 |
2012年 | 13758篇 |
2011年 | 16034篇 |
2010年 | 13666篇 |
2009年 | 12435篇 |
2008年 | 15383篇 |
2007年 | 10895篇 |
2006年 | 7820篇 |
2005年 | 7165篇 |
2004年 | 5058篇 |
2003年 | 2985篇 |
2002年 | 2069篇 |
2001年 | 1608篇 |
2000年 | 1331篇 |
1999年 | 394篇 |
1998年 | 300篇 |
1997年 | 239篇 |
1996年 | 171篇 |
1995年 | 137篇 |
1994年 | 141篇 |
1993年 | 82篇 |
1992年 | 61篇 |
1991年 | 57篇 |
1990年 | 31篇 |
1989年 | 31篇 |
1988年 | 11篇 |
1987年 | 4篇 |
1986年 | 6篇 |
1985年 | 4篇 |
1984年 | 3篇 |
1957年 | 1篇 |
1950年 | 15篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
131.
为了体现新课程的“一切为了学生发展”的核心思想,教学反息的对象是教学目标的制定、教学内容和方法的选择、教学过程的安排、学生学习方法的指导、学生学习能力的培养和学生学习效果等问题,以及对学生人格、情感、态度、价值观和心理健康等方面长久乃至终生的影响。因此,笔者认为教学反思应该从整个教学过程中把握,即课前反思、课中反思、课后反思三个方面。 相似文献
132.
133.
134.
"老师,今天的考试真有味,真好玩";"老师,要是上课都像今天考试这样,那就太好了";"老师,我们喜欢这样的考试"……一年级期末测评完毕,几个胆大的孩子围着我饶有兴趣、七嘴八舌地回味着他们今天测评的感受.我们采用的符合儿童发展的评价方式--游戏式测评得到了预期的效果. 相似文献
135.
136.
今年春天,电影明星徐静蕾成为中国第一个国产电影的独立出品人。由她担任制片人、编剧、导演和主演的影片《我和爸爸》成为首部经广电总局电影局批准立项独立生产的“单片”电影项目(即不用与任何电影制片厂合作生产)。徐静蕾知道后非常高兴,因为这件事对她来说“意义很大,真是个好事。我这部影片是个小投资,但运作方式是全新的,有一大批很优秀的人加盟,我非常有信心”。徐静蕾说。由电影明星自己担纲制片人和导演、编剧、主演,徐静蕾可能是最年轻的一个。让人感觉还是个孩子的徐静蕾,是不是一时心血来潮?人们多有不知,当今台前… 相似文献
137.
流行歌曲得到青少年的特别钟情并非偶然,它反映了改革开放后的大众参与心理。他们万没有想到一些极其普通的日常生活心态也可以公开的表演方式唱出来,成为万众瞩目的对象。这在名人、伟人独占一切文艺领域与豪言壮语充塞一切传媒的年代是不可能想象的,而卡拉OK的兴起更是这种大众参与合乎逻辑的自然延伸。由此,当流行歌手们以那些出奇的服饰、发型、 相似文献
138.
陶行知(1891—1946),原名文浚,后改知行,又改行知。1910年入南京金陵大学学习,1914年赴美国留学,1915年获伊利诺大学政治硕士学位,同年秋转入哥伦比亚大学研究教育,拜美国著名教育家杜威和孟禄为师,1917年获哥伦比亚大学师范学院“都市学位总监”学位,同年怀着“要使全中国人都受到教育”的宏愿回国。陶行知是半殖民地半封建的旧中国向人民民主专政的新中国大变革时期产生的杰出的人民教育家,他在教育思想上富有创见,在教育实践上勇于革新,在办学作风上讲究实效,根据中国的实际国情,他提出生活教育理论并亲自加以实践,对改变旧中国落后的教育面貌起到了历史性的作用,对新中国教育方针的制定具有重要的参考价值,为后人留下了以“生活教育”为中心的一整套教育理论,下面就生活教育的哲学基础和精神实质做一分析以确定生活教育理论的现实价值。 相似文献
139.
一、联系生活实际。激发学生的学习兴趣
传统的数学教学都存在着不同程度的照本宣科现象,使得学生对新知识缺乏欲望与需求,往往会产生消极被动的心理。因此,我们要将枯燥、乏味的教学内容与学生生活实际紧密联系起来,精心设计出趣味性强的问题情境,从而激发学生强烈的求知欲。 相似文献
140.