多沉默就可能多喧嚣——试析《沉默之岛》中的矛盾性

本文试图从《沉默之岛》中所呈现出的男欢女爱的通俗场面,乌托邦之境的构建以及人物行走不定的经历与形而上的精神层面的追求,始终无法挣脱的社会现实,终将回归的宿命所形成的肉体与精神、虚境与现实、游离与回归三个层面来阐释《沉默之岛》中的矛盾性。     

晾晒烟感赤星病后游离氨基酸含量的研究

不同品种晾晒烟接种赤星菌后,游离氮基酸含量也不同。随品种抗病性由弱到强,碱性、芳香族、杂环族三类基酸全病程病健比下降,酸性、脂肪族、侧链为非极性、侧链不带电极性四类氨基酸则上升,酪、赖、精、胱等氨基酸下降,苯、组、脯、蛋、谷、天、丝、苏、甘、缬、亮等氨基酸上升。品种抗性越强,苯、酪、赖、精、组、脯、胱等氨基酸上升越早,消减也越快。游离氨基酸总增值量也随品种抗性增强而增大。     

语文课堂学生“游离”现象的透析与出路审视

在一节优秀教师展示课中,青年教师的教学素养无可挑剔,听课的教师们也在入神地听,而我却发现了一个现象,有几个学生的眼神是涣散的,注意力不集中,目光飘离,还有几个在桌子底下做小动作。一节精彩的语文课,怎么会有学生在课堂游离?在我们的语文课堂教学中,出现了一个被忽视的问题——"课堂游离"现象。     

不再游离的梦想

十九岁,我的孤独这个城市的冬天没有雪,雨水很少,空气被抽干了热情,懒洋洋地浮在半空,像是渗入地面的最后一片枯叶,鼻尖全是腐蚀的味道。我裹着厚厚的棉袄坐在教室最后一排靠窗的位置,讲台上教授神采飞扬地比划着上一次旅行的见闻,所有人昂着脑袋听得入神,他们的眸子里燃烧着一小团火,在言语间碰撞出思想的共鸣。我是浮游于外的风,空荡荡地围绕在他们的周围,找不到一扇门或者一叶窗进入,却又不得离去,于     

教师:被教学任务游离出的“孤魂”

每次上完课,有多少教师会扪心自问:在这节课,学生能接受授课内容吗?课堂教学中生成的问题已经解决了吗?还有哪些问题值得进一步探究?学生学得快乐吗?事实上许多教师会自问:我完成教学任务了吗?甚至会这样自慰:我终于完成教学任务了!什么是教学任务?陈新宇主编的《中学教育学》中认     

不可说:蔡志忠印象

正"蔡志忠"三个字已经成为一个符号。某种程度上,这三个字分开来就失去了意义,唯有以此方式排列。更多时候,说出这三个音节,脸前浮现出的是长发及肩的蔡志忠。这人虎目、方鼻、阔口,目光在"钉"人与游离之     

名师课堂中的“游离”

【片段1】"椅"字教学师:同学们,请看生字,我们书写的时候要注意些什么?生:老师,写"椅"的时候要注意右边的"奇"字,它是上面小,下面大。师:你观察得真仔细,真了不起!师:(面向全体学生)同学     

浅谈后现代时期服装设计的游离性与边缘性

后现代主义哲学的产生标志着后现代思潮形成了一定的固定流向,它的特征体现在服装设计中,是游离性、边缘性、多元化、复杂化等的综合表现,它代表着各种社会文化的认同,从后现代主义文化方面诠释了后现代主义的意义,是多种服装风格的综合体现,反映了后现代主义的多样性与广泛性.     

岩石及粉尘中游离二氧化硅的测定

采用焦磷酸分离岩石及粉尘中的游离二氧化硅,再用氢氟酸-饱和氯化钾将分离出来的游离二氧化硅溶解,使硅形成K2SiF6沉淀.然后水解,应用氟离子选择性电极间接测定游离二氧化硅的含量,方法简便、准确、快速.     

行文连贯的七种方法

一、主题句统领法在考虑篇章布局时,要先梳理材料。梳理出来的要点是彼此孤立的,处于游离状态,需要将要点进行整合。安排某几个要点,使之形成一个意义有机体,构成一个完整段落。该段落使用主题句总起统领,其余依次展开,形成总分格局。例1请整合以下信息,写一段连贯的短文。众所周知,影响一个人成长的因素多种多样,比如:家庭、学校、社会、朋友、书籍等。请你从中选择一个或两个对你的成长影响最大的因素,并陈述