哲学家论科学方法

本文分析讨论了哲学家提出的科学研究的一般方法——归纳法和演绎法。     

例谈“假说-演绎法”在解题中的应用

“假说-演绎法”在传统的中学生物教学中没有明确要求，但在《普通高中生物课程标准》中明确指出要求学生领悟。     

演绎法与中国式教学

本文主要探讨演绎法与中国式教学的关系，并试图理清它们两者之间在方法论上的相关，从两者比较的视角探索出中国现阶段教学中存在的问题和不足，力求提出改进的办法和意见。     

归纳法和演绎法在解答数列问题中的应用

在学习过程中,我们发现解决某类数列问题的处理方法往往有两种:一种是归纳法,即通过从特殊到一般的观察、分析、归纳,作出猜想,然后用数学归纳法予以证明;另一种是演绎法,即利用数列知识及变形技巧直接求解.下面举例说明.     

对“教育装备依赖”的再说明

应编者的要求,笔者在此为《"教育装备依赖"现象分析》一文(以下简称"依文")做一些解释。其目的是希望对诸位国内著名专家的评论意见有一个反馈,并进一步阐明笔者作文的初衷,使得关于"教育装备依赖"现象的讨论(或争论)有个小结。     

集合筛法及孪生素数猜想初等证明简要方案

本文在初等数学范畴内将孪生素数猜想命题转化为集合问题,通过演绎推理和集合筛法推导出“任意两奇素数（≥3,不相等）之差值的集合等于偶数（≥2）集合且表达该差值的奇素数对存在无穷多组”,于是证得广义（含狭义）孪生素数猜想命题．     

基于假说演绎法的“降低化学反应活化能的酶”（第1课时）教学设计

以“新鲜的猪肝与过氧化氢的反应实验”为情景主线,引用假说演绎法,依据实验现象,假设其细胞内有催化物质,运用对照实验探究其真伪,分析结果得出结论,让学生掌握严谨的科学探究方法。利用小组讨论、协同实验、跨越活动、游戏通关和家庭小实验等活动,让学生理解酶的催化作用,认识酶在细胞代谢中的重要意义,促进学生核心素养的发展。     

生物教学中的“假说——演绎法”

假说——演绎法是现代科学研究中常用的一种科学方法,是一种解释归纳推理,是形成和构造科学理论的一种重要思维方法.教师正确运用假说——演绎法的思维模式去分析教材,处理遇到的实际问题,能达到事半功倍的效果.因此,本文从假说——演绎法的含义、特点、形式及应用举例等方面谈些粗浅的认识.     

浅谈归纳演绎法在初中英语语法课堂中的运用

英语的语法是学生学习英语的基础,因此在中学的英语教学中需要重视英语语法的教育教学。本文中主要探析归纳演绎法在我国的初中英语语法教学中的应用。     

浅析演绎归纳法在证明题中的应用技巧

演绎法、归纳法是初中数学证明题中经常运用的基本方法,它是在证明过程中采用不同的推理形式,辨别数学命题的真伪,两者之间密切联系,相互结合,成为解题的方法和技巧之一。