孟德尔实验科学方法的分析与应用

在《普通高中生物课程标准(实验)》的课程设计思路部分,阐述遗传与进化模块的教学价值时指出,该模块有助于学生领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用。在遗传定律的教学中,传统的授课方式是先讲减数分裂,再讲基因的分离定律和自由组合定律,直接将减数分裂的知识和学生已有的基因的知识融入其中,从理论实质讲起,     

“归纳演绎法”在新课程地理课堂教学中的应用探究

新课程标准下的高中地理知识结构发生了很大的变化,地理课堂教学方式也随之发生了变化。而归纳和演绎是两种不同的推理和认识现实的科学方法。一般来讲,归纳是由特殊到一般的推理,演绎是由一般到特殊的推理。在认识过程中两者是相互联系、相互补充的。演绎所依据的理由,来自对特殊事实的归纳、概括,归纳的结论是演绎的前提,演绎离不开归纳;而归纳对特殊现象的研究,又必须有一般原理为指导,才能找出其特殊的本质,从而进一步补充、丰富这种共同本质的认识,故归纳也离不开演绎。两者在认识过程中是个别与一般的矛盾统一。在高中地理新课程标准下,归纳与演绎法的应用在地理课堂教学中是不可缺少的,是值得我们追寻、探究和学习的,它对于启发学生的积极思维、发展智力、提高创新意识有重要意义。     

例谈由“假说-演绎法”得到的结论不具有必然性

通过对两个实例的分析探讨,可以看出由假说-演绎法得到的结论不具有必然性。在教学过程中,既要让学生学会使用假说-演绎法,又要培养学生思维的严谨性,让学生知道由假说-演绎法得到的结论不具有逻辑的必然性。     

第三十集 开叫演绎法

下半学期紧张的期末考试过后,水果学园高年级学生迎来了她们在学校的最后一个暑假。在这个暑假期间,她们还将代表S市参加一场两年一度的全国学园生桥牌大赛。因此,从假期的第一天开始,确认参赛以及候补的队员们就到学校集中,展开为期两周的集训活动。     

突破现成话语

现成话语由于其现成性，在很多场合可以自发地涌到嘴边，这种自发的语言常常是歪曲自我的。现成话语把自觉的自我变成现成状态的自我，使真实的自我处在被现成话语淹没的情境中。因此，语言的苍白，乃是心灵的苍白。突破现成话语，也即突破现成的藩篱，找到个人介入社会的方式。     

刍议我国体育政务信息网络化基本框架的构建

运用演绎法、逻辑法，依据体育信息网络化本质内涵所涵盖的内容，从体育政务信息资源、体育政务信息网络、信息技术运用、体育政务信息化人才和体育政务信息网络化政策法规及安全体系五个方面论述了我国体育政务信息网络化的基本框架。     

关于数学概念教学的几种方法

数学概念的教学在数学教学活动中占有重要位置，因而如何帮助学生形成正确的数学概念是十分重要的，中探讨了如何针对不同的概念采用不同教法，从而使学生牢固掌握基本概念的一些方法。     

谈转换生成语法对人的语言能力的解释

转换生成语法在对人的语言能力进行解释时,运用了假设—演绎法,以及现代数理逻辑学家研究形式系统所运用的形式化和演绎的方法.转换生成语法改变了语言学研究的目的、目标、方法论和发展方向,而且对其他人文社会科学的发展也产生了重要的影响,所以说转换生成语法尤其是其对人的语言能力的解释,是语言学研究的一次革命.     

经验与理论的双向运动——孙绍振教授访谈录

孙绍振教授是一位立足于经验的理论家，他一向主张要从自已的阅读经验中归纳创造出自已的文学理论；而对于理论，无论是“拿来的”还是原创的，都必须用经验去充实、丰富或修改、颠覆之。因此他总是在具体的文本分析中创造和推进理论，使自已的学术研究呈现为经验与理论的双向运动。在普遍缺乏对经验的归纳能力与对理论的建构能力的中国文论界。这两种能力在孙教授身上的结合显得弥足珍贵。而这也正是该次访谈的意义所在。