结合阅读教学 指导习作方法

要想提高学生的写作水平还得从平时的阅读课上下功夫，在阅读教学中有机地渗透习作指导。叶圣陶先生说：“阅读任何文章，主要在得到启发，受到教育，获得间接经验等，而在真正理解的同时，咱们对文章的写作技巧必然会有所领会，可以作为练习写作的借鉴。”阅读教学中，教师要善于抓住文本中富有特色的题目、语言、结构，激发学生的情感体验，渗透习作方法的指导，在潜移默化中提高学生的习作水平。     

将文化嵌入校园的每一个角落

1校园文化环境因绿色而睿智灵动 环境文化是潜移默化的“春雨”．教育环境是产生润物无声效果的“湿地”。幼儿园应该明确树立“环境即课程”的意识，注重挖掘、开发、利用校内外的物质环境，     

平凡中成就伟大

德育主任．他会在学校里大大小小的活动中出现．不仅是参与者．更是策划者、执行者．因为每一个成功的活动都是他们智慧的结晶。而就是通过一个个鲜活、生动的活动让学生在潜移默化中人格更加健全．思想觉悟得到提高．综合素质进一步提升．学校鲜明的办学理念和育人宗旨也得到了最好的展现。     

班主任必备的三种基本素质

班主任掌握了基本的教育理论,就能把理论结合到实践中去,充分利用教育科学的理论力量,提高班主任工作的效能。     

拼音教学点滴谈

汉语拼音是小学生语文学习的起点,也是小学语文教学中最枯燥乏味的内容之一,再加上教学对象是刚刚入学的小学生,这就使拼音教学难上加难。对刚刚入学的小学生来说,一味地死记硬背会丧失学习兴趣,甚至有的学生还会产生厌学情绪。让汉语拼音教学充满乐趣,让学生在拼音教学中能主动参与并获取知识,是所有教一年级的教师面临的一个难题。     

理念在潜移默化中形成——总编辑评报记略

（7月20日）谢谢年轻同志的创意要闻8版标题《不把“大”当包袱要为“强”去拼搏》改得比过去好了，拼搏，还是老。今日新闻B01版设计非常好，中宣部的大事我们突破常规做法很值得，这个版将来要报中宣部。谢谢年轻同志的创意和周到。     

对语文教学中美的探究

如何才能让学生有效地感受到课文之美，达到审美教育的预期效果呢？笔者认为，关键在课堂。培养学生的审美情趣，提高语文教学质量的主战场均在课堂。教师引导学生感知、鉴赏课文之美，进而培养他们创造美，都离不开课堂。美育的最大特点是以情感为中介，潜移默化的，因此，没有良好的课堂氛围，缺少课堂教学之美，学生这一主体就很难进行能动的审美，少了良好的审美态度和审美心境，就难以产生教学的美感效应。这样一来，审美教育就仍是一句空话。鉴于此，我们就必须以课堂为依托，创造课堂教学的美。     

从《儿行千里母担忧》教学中渗透感恩教育

音乐课程标准提出：“通过音乐学习使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人，对他人，对一切美好事物的挚爱之情。”一首歌曲中往往蕴含着丰富的思想感情，作为一名音乐教师，要充分挖掘作品的思想内涵，把它揭示给学生，让学生更好地去感受，体验和熏陶，从而产生心灵上的启迪。     

情境创设须精确

一位著名学者说过：“要提高教学吸引力，关键是创没知识与情感结合的美妙境界。”这种境界就是我们通常讲的教学情境。良好的教学情境能引发学生的亲切感和新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心；能使教学过程跌宕起伏，错落有致；能密切师生关系，使教与学协调发展；能使教学潜移默化，收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。     

育人抓时机 当时乃发生——浅谈对小学生学法指导的契机

硬塞知识的办法经常引起学生对书籍的厌恶；硬塞道理的办法经常引起学生对理想、做人的默然。我注重在日常学习的点点滴滴中抓住契机，犹如春雨润物一样，让学生在潜移默化中接受良好的教育。养成良好的学习习惯。