“一根火柴”燃烧的探究

1一道问题引发了学生探究的火花在讲《燃烧和灭火》这一课题内容之后,有一个学生向我提了一个问题：为什么火柴燃烧时,火柴梗头向下,可以燃烧完,而火柴梗头向上却会很快熄灭呢？我给这个学生作了一个简单的解答：“火柴在燃烧时,火焰对上面未燃着的部分有预热作用,使火柴杆上面的部分达到着火点,满足了燃烧的两个条件．火柴就能燃烧完全。”     

过程永远比结果重要

星期天到朋友家做客,朋友的孩子彬彬今年上小学四年级,我去的时候,彬彬刚做完一份数学试卷,朋友正在检查。突然,朋友眉头一皱,指着其中一道判断题大声说:这么简单的一道题你怎么做错     

从一个数学游戏看基本数学方法的运用

有这样一个数学游戏．如图1所示的10根火柴棒排成一排,要求移动一些火柴棒,使之与另外的火柴棒组成一个“×”,最终将这10根火柴棒组成5个“×”．火柴棒的移动规则如下：移动某一根火柴棒,应与和这根火柴棒相隔两根的火柴棒组成一个“×”．一个“×”本身也算两根火柴棒．     

对“含硫火柴使高锰酸钾溶液褪色”的实验讨论与改进

本文通过对“含硫火柴使高锰酸钾溶液褪色”实验的讨论与改进说明教师教学、教材与中考试题的编制应注意的有关问题。     

对苏教版《实验化学》若干实验设计的探讨

1“火柴头中某些成分的检验”实验设计的问题与改进 1．1教材呈现 08苏教版《化学实验》第33页“火柴头中某些成分的检验”．实验操作描述如下。     

智慧城堡

数字油锅1、16根火柴排列成了菱形图案,图案里有8个边长为1根火柴的小三角形。现在请你拿走尽可能少的火柴,让图案中留下4个小三角形。注意,最后剩下的火柴都应该是小三角形的边。     

浅谈火柴盒设计

可以从一定意义上说火柴盒是为火柴而服务的,它的实用性要满足火柴的实用性,功能性也要满足火柴的功能,设计性更是要依托于火柴的设计而产生,很多情况下我们在设计火柴盒的时候只设计外面的盒体,对于火柴的形状并没有多大的改观,所以要在火柴金的设计上有所突破达到视觉上的改观的话最根本的还要从火柴的设计上着手.火柴和火柴盒的设计不是简单的长和简单的宽的叠加,设计师应该是非常放松的、完全新颖的去设计它们的形状和包装,火柴和火柴盒的设计将变得更加富有人情味和自我特征,更加使人们能够在某个特定的时候喜欢它,并且很好的融入到人们的生活中去.在这三英寸见方的土地上设计的特征却显得尤为的强烈,设计的趋向和进度也许就是设计师永远追求和掌控的法宝.     

好玩的火柴棒

近年来中考数学试卷中不断出现以火柴棒为载体的考题，数根小小的火柴棒能摆出许多奇妙的数学图形，而且图形中还蕴涵着深刻的数学知识和道理．下面举例说明。     

想一想

!日翎心一、在下列短语的空处填上恰当的量词瞬要求 一个量词只准出现一次)。 一(头)牛、两()羊、三()马、 四()鸡、五()火柴、六()木 头、七()枪、八()粉笔、九() 桌子、十()纸、十一()被子、十 二()衫、十三()衣服、十四() 镜子、十五()袜子、十六()楼房、 十七()屋子、十八()课室、十九 (.)桥、二十()机器。二、在下列短语的空处填上表示所述动物叫的 词单音(表示叫的动词或用象声词充当叫的动词都可以,但要求用单音词而且每个词只准出现一次)。 狗(吠)、鸡()、牛()、鸟 ()、依()、羊()、虎()、 狠()、马()、狮子()、 猫()。 (以上两题刘…     

对一道数学探究题的发散思维

<正>七年级数学《整式的加减》中有这样一道探究题:如图1所示,用若干火柴棒拼成一排由三角形组成的图形,如果图形中有2,3或4个三角形时,分别需要多少根火柴棒?如果图形中有n(n≥2)个三角形,需要多少根火柴棒?本文就图形中有n(n≥2)个三角形进行发散思维,以求深刻理解这类问题的本质.一、总结数字规律,得出结论在上列表格中,由三角形的个数与火柴棒根数的规律比较发现:三角形的个数从1增加到n(n≥2)时,火柴棒的根数是从3开始的奇数间隔增加的,即三角形每增加一个,火柴棒的根数就增加2.这样,就不难发现,当有n(n≥2)个三角形时,火柴棒的根数是2n+1(n≥2).