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赵龙珂 《少年文艺(南京)》2016,(Z1):77
要不是我记性差,一不小心把手机落在爸爸的车上了,我也不会捡到灭火器。今天回到家,我发现自己的手机不见了。经过仔细回忆,我觉得忘在爸爸车上的可能性比较大。于是我向爸爸要了车钥匙,一个人到车库去找手机。路上,我忽然发现地上有一个破烂的灭火器,顿时好奇心大起。我拿起灭火器,却发现灭火器的管子坏了。我小心地按了一下灭火器的管子,管子忽然喷出许多银白色的东西,把我吓了一跳。我看见它这么好玩儿,抑制不住冲动,拿起管子,不顾自己衣服和裤子,使劲一压……顿时,仿佛有无数条长长的白龙从灭 相似文献
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刘晓燕 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(12):24-24
语文教学中,有的教师抓书写,要求中款合式,一笔不苟;抓朗读,要求吐字清晰,流利顺畅;抓口语,要求语言完整,表达清楚;抓作文,要求卷面整洁,标点正确……有人议论开了:这些教师抓"小"不抓"大",真是捡了芝麻,丢了西瓜。在语文教学中,什么算"小"?, 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(31)
反拨效应是近二十年来语言测试领域一个新的研究热点,也成为评价考试的一个重要因素。本文介绍了反拨效应的四种理论模型,通过对各个理论模型的分析,发现其对教、学以及反拨效应研究的指导作用,同时也发现了一些不足之处。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(23)
情感效应近年来成为了教育改革之后的重点,在教学的过程中开始注重学生的情感、情绪对于教学的影响。本文通过对中小学英语涉及的几个情感因素进行分析,提出有效的方法应用情感因素,从而更好地促进中小学英语教学的发展。 相似文献
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毋庸置疑,教学审美的心理张力既让课堂激情飞扬、引人入胜,又能使学生对美充满探究的激情和欲望,实现全面发展。语文课堂中的审美的张力效应主要表现在跳出课堂看课堂,有大视角;深化课堂看 相似文献
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