语文"综合性学习"未到位的后果、成因与对策

语文课忽视“综合性学习”与语文教育教学改革的大方向背道而驰,极不利于学生语文综合素质的提高。语文教师应该解放恩想、改变观念,还“综合性学习”以应有的地位;应该对学生在“综合性学习”活动中的表现及时地予以评价;应该“坚持以语言活动为中心”的原则,防止语文“综合性学习”处于“无根”的状态;应该不断地提高自身的综合素养。     

房屋建筑结构设计中常见问题分析

主要针对当前房屋建筑结构设计中一些常见却又常被人们忽视的错误进行了剖析,指出了错误的原因和后果,并给出了一些设计建议和构造的要求.     

研究生学术性数字囤积行为的影响因素及后果——基于扎根理论的探索性研究

[目的/意义]本研究旨在探索研究生的学术性数字囤积行为的影响因素及其后果。[方法/过程]对20位研究生进行半结构化访谈,运用扎根理论方法对访谈数据进行编码分析,从中提炼出44个概念、16个范畴和8个主范畴,从而系统揭示出研究生学术性数字囤积行为的主要影响因素及其后果。[结果/结论]研究生学术性数字囤积行为的主要影响因素包括研究生个人因素(个体差异因素和心理动机因素)、学术性数字资源因素(学术性数字资源的质量特征因素、数量特征因素和获取特征因素)和环境/情境因素(技术环境因素、社会环境因素和任务情境因素);研究生学术性数字囤积行为的主要后果包括心理性影响(认知性影响、情绪性影响)、行为性影响(影响个人学术信息管理行为和科研任务完成)、经济性影响(购买存储设备和网络存储空间服务的花费)和社会性影响(树立良好社会形象和增进人际关系)。     

学校教育中的罚教现象剖析

学校教育中的罚教行为是与素质教育相悖的。本文对罚教的表现、产生罚教的原因、罚教的后果、扼制罚教的措施进行分析探讨。     

再论表见代理

本文通过对表见代理的概念的分析,对各国表见代理的立法体例的考察,进而对表见代理制度的构成要件作了重新认识,并对表见代理的形式、法律后果作了深入的探索,从而完善我国的表见代表制度。     

论善意取得

善意取得作为物权的一项重要制度,并不起源于罗马法,而是起源于日耳曼法的“以手护手”。善意取得的构成要件应包括:受让人必须出于善意取得财产;标的物须为动产;转让人须为无权处分的占有人;受让人须通过交易而有偿取得财产。善意取得的法律后果一是所有权的转移,二是原所有人损失的赔偿问题。     

灾难性事件报道中的评价研究

灾难性事件报道是新闻工作者对灾难性事件的客观描述。我们不仅要关心该类报道所呈现的社会现实,而且更要探究构成它的内在机制。通过运用系统功能语法中的物质过程以及马丁的评价理论对《纽约时报》2005年10月9日关于巴基斯坦地震的报道进行分析,揭示了该报道的态度、立场和观点,彰显了客观性报道背后的意识形态。     

论课堂评价的后果效度

评价必然会产生多方面的后果。后果效度应当是评价的一个重要质量标准。尽管在传统的效度理论中后果效度并不是一个主流的效度概念,但对于以促进学生学习为目标指向的课堂评价,后果效度应当是关键的质量指标。课堂评价的后果效度要关注对学生学习的引导,关注评价对教学决策的支持,更要关注学生在评价过程中的学习。     

灾难报道：舆论导向与新闻价值的融合——从《新华日报》今年抗洪报道谈起

所谓灾难性事件报道,是指新闻媒体对各种灾难事件的报道。这些灾难事件主要可分为“天灾”和“人祸”两大类,比如洪涝灾害、坠机事件、地震、瘟疫等等。灾难性事件往往以突发的方式出现,给个人与社会生活造成巨大的破坏和冲击。从传播学理论的角度来看,灾难性事件表现为自然     

试论明英宗时期的三征麓川之役

明英宗统治时期是明朝的多事之秋，不仅内部因统治腐朽、阶级矛盾尖锐而动荡不安，外部也因民族政策失误而使周边民族矛盾更为复杂。三征麓川是在错误的思想指导下，不顾明朝国力与主要矛盾而发动的一场错误战争，其结果是消极作用大于积极作用，是舍本求末之举。