同质量0℃的水和0℃的冰其分子平均动能相同吗?

例1.同质量0℃的水和0℃的冰哪个内能大?这是很多中学教学参考资料中都有的题目,从热力学第一定律的观点来看,应该是0℃水的内能大于0℃的冰的内能,因为水结冰时要放热,冰熔化时要吸热,1kg0℃的冰熔化为0℃的水时,需吸收3.35×105J的热量,所以可以认为1kg0℃的水比1kg0℃的冰的     

热力学函数间关系式的记忆方法

本文对热力学8个状态函数不同组合构成的各种热力学函数的关系式进行了归纳和总结,摸索出了一些规律性,找到了一个记忆这些关系式的简便方法,对促进物理化学的教学有一定的参考价值。     

对ΔG与E关系之内涵的探究

对于热力学与电化学的联系纽带，－ΔG=nFE中，ΔG与E值虽然各自都能表示出一个指定的电化学反应能否发生的趋势（即倾向性），但它们所表明的内涵是有所区别的。本文将从事实上存在着的具有n值可变的恒定电化学反应来对ΔG与E值所表征的不同的内涵进行探究。     

反应进度与热力学函数的单位

反应进度,它是用来描述化学反应进行的程度的量,用符号 ξ 表示,它 的定义是:对于反应BBnS=0来说,BBdnd=nx1 ,其中B为参与反应的物质。 Bn为物质B的计量系数,并规定对反应物取负值,对产物取正值,大约在九十年代出版的物理化学的教材中,已引入了反应进度的概念,此概念的引入,不仅解决了化学反应速率的表示与参与反应的任何一种物质的选择无关,而且促进了法定计量单位的全面贯彻实施,更主要的使一些热力学函数量的物理意义明确了,但相应的一些物理量的单位也发生了变化。可是有些教材在讲主要问题时对物理量的单位及物理含义缺乏进一步的…     

基于课程主线的“知识树”教学法的研究与实践——以课程“工程热力学”为例

根据目前工程热力学教学中存在的诸如各章节内容孤立化、学生对基本理论的理解肤浅、应用能力不强和工程实践意识不够等问题,结合多年教学积累,提出了基于课程主线的“知识树”教学法。论述了“知识树”的构建思路和在教学过程中的应用。并从优化课程体系、加强教师主导、学生主体的教学意识等方面介绍了有助于开展该方法的教学方法和措施。     

浅谈热力学第三定律的建立和规定熵的求算

本文主要介绍了热力学第三定律建立的历史过程和几种不同的表述方法，并根据第三定律的结论，阐明了规定熵的概念和求算方法，最后讨论了化学反应中的熵变。     

热力学第二定律数学表达式的讨论

热力学第二定律是解决过程和限度的重要规律，它的数学表达式有两种形式，通过对两种形式进行深入讨论，得出它们本质是一致的，给出完整的表示形式．     

一类斯特林热机的(火用)经济优化性能

研究存在热阻和回热损失的斯特林热机的（火用）经济优化性能，得到一些新的性能参数，并揭示了它与生态学优化性能间的联系，所得结论可为斯特林热机的研制和优化设计提供新的理论指导。     

谈中专教材中熵函数的导出方法

在物理化学教学中，熵函数是热力学中的重点和难点，可以说热力学第二定律就是熵的理论和应用，而墙函数的导出过程往往使学生感到费解，难以接受。事实上墒函数的导出并设有什么复杂的数学推导，而是通过严谨的逻辑关系最终引出函数。如何更简捷地导出熵函数，使学生更易理解。我们有必要对教材中的推导方法出、逻辑关系作一探讨，并找出比较适合中专教材内容的新的推导途径：     

铵盐水溶液与金属镁的反应

本文通过实验，讨论了铵盐水溶液和金属镁反应的化学反应实质，并从热力学——化学反应的自发性、动力学——化学反应速度两个方面探讨了铵盐对镁与水反应的影响。