创设情境 引爆话题 一波三折 层层深入 让学生自己探究“统计”奥秘

正"毕业生王明想找一份能锻炼自己而且工资较高的工作,这天他来到了某电器城,看到了这样两幅统计图……"2014年3月21日,记者走进了北京市朝阳区北京师范大学奥林匹克花园实验小学六年级吕长月老师的数学《统计》课。一边讲述着"开堂故事",吕老师一边用课件分别展示出"彩电部"与"冰箱部"下半年员工月薪情况的曲线统计图。不过,图中仅有不同的折线增长趋势,没有具体数据。"如果你是王明,你会去哪个部门应聘?说说理由?"有趣的话题瞬间"引爆"了课堂,学生们热情高涨,每个人都被这话题吸引住了,纷纷说出     

浅谈英语中的“情态动词+不定式完成体”结构及其用法

"情态动词+不定式完成体"结构既是高考的热点,也是同学们在学习中普遍感到难于学习和理解的知识点。can与could在表示疑问推测和否定推测时,没有时态上的区别,只是用could时,在语气上显得更为委婉些。subject+may/might+have+past participle+...句型中的may和might也没有时态上的区别,但是might和may相比,语气更加不肯定,可能性更小,多用于虚拟语气中。     

晋语盂县方言的体态系统

盂县方言体系统包括动态和事态两方面,动态有完成体、持续体、经历体、继续体和起始体;事态有已然态、曾然态、将然态和正然态。体与态主要通过标记词来体现,而且体标记和态标记可以在同一句子中共现,分别表示不同的体意义和态意义。     

多媒体辅助有机化学教学的探索研究

在学习有机化学时,教师利用多媒体展示有机代表物,用多媒体展示代表物的结构,并利用多媒体进行例题讲解,就能加深学生对知识的掌握程度,从而能使教学取得良好的效果。     

关于日语中近向体和远向体的含义和用法的研究

本文在总结以往学者对近向体和远向体研究的基础上,分为实意动词和助动词两类进行了深入细致的归纳总结和探讨。作为近向体和远向体的翻译方法研究的系列论文之一,为后续研究打下坚实基础。     

让人物通讯再短些

当前在主流纸媒体上,宣传典型人物的通讯普遍篇幅较长,多半在4000字开外。长文当然也不乏名篇,可在这个微博时代,有耐心认真看完几千字文章的读者似乎越来越少。为达成有效传播,人物通讯有必要短些、再短些。     

立足“五让”，提升高中生物教学效率

日本研究者龟口惠治将学生的学习方式和记忆效果作了一些比较后发现:教师满堂灌,学生只能记住5%;学生自己阅读,能记住10%;使用图像,学生能记住20%;演示实验,学生能记住30%;课后讨论,学生能记住50%;演示后让学生练习,学生可以记住75%;而学会了教别人,能记住90%的内容。这项研究成果表明,教师讲清楚了并不等于学生明     

高职单招中职生存在的问题与对策探讨

高职单独招收中职毕业生是扩大中职和高职招生规模、有效解决中职生升学难的重大举措。但随着中职生源数量的增多,高职院校也出现因入口选拔标准不统一造成质量保证难、培养方案单一造成教学安排难、中高职课程不衔接造成教学消耗大等问题。应通过建立选拔机制严把考试录取关、加强中高职课程沟通与衔接、实施学分管理、加强质量监控等措施予以有效解决,以保证教学质量。     

电网谐波危害及应对措施

就电网谐波危害和抑制消除措施进行分析归纳。