解估算类物理题的几种常见方法

物理估算 ,一般是指依据一定的物理概念和规律 ,运用物理方法和近似计算方法 ,对所求物理量的数量级或物理量的取值范围 ,进行大致的推算 .物理估算题和常规计算题的解题步骤虽然相似 ,但有其自身特点 ,其文句简洁、条件隐蔽 ,常使学生感到无从下手 ,因此 ,掌握其解题要领尤为重要 .一般而言 ,求解估算题时 ,首先应认真审题 ,从字里行间发掘出题目的隐蔽条件 ,捕捉与题中现象、过程相关的物理概念和规律 ,揭示题设条件与所求物理量之间的关系 ,从而确定对所找物理量进行估算的依据 .中学物理中常用的估算法主要有 :常数估算法、理想模型估算…     

从三维培养目标看物理学史在高中物理教科书中的应用

在人教版《普通高中课程标准实验教科书·物理》(以下简称《物理》)的编写中,我们强调三维的培养目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。物理学史以人类与物理世界对话的历史为研究对象,融合了与物理学有关的自然科学以及与人类思想、社会历史发展有关的文、史、哲的多学科知识,这种特性使其在达成学生的三维培养目标上起到更大的作用。     

光速c的潜科学分析

1 问题的提出重视科学探究的方法和精神贯穿于物理教材与教学过程之中,是课程改革与发展的重要内容之一,而科学探究的方法和精神是离不开科学探究的过程的。用什么样的理念来分析科学探究的过程呢?笔者以基本物理常数光速c为例,说明解决的办法之一就是应当注重运用“潜——渐显——显——渐潜……”的潜科学分析的理念。     

把物理学从应试教育中解救出来

作为一名在物理教学战线上奋斗了一生的老教育工作者，面对基础物理的教学现状，我呼吁：“物理教师们行动起来，赶快把物理学从应试教育中解救出来吧；让物理学在２１世纪重放它应有的光彩吧！一门具有几百年悠久历史的物理学再也不能这样教下去了！物理教学应恢复它的本来面目了．” 迄今为止，物理学已具有近４００年的历史了．回首往昔，从它诞生的那一天起，物理学就与大自然、人类的生活紧密相联．这是开创物理学的先驱们，从无数失败的实验中，去伪存真，总结出了一条条的规律．前赴后继，日积月累，一代代辛勤耕耘、锲而不舍，总结…     

科学大师的失误

纵观整个科学史，既有科学大师们在理论、实验方面的惊人之举，也有科学家们所犯的错误和所遭受的失败。科学家们的失误不仅在内容上丰富多彩，引人人胜，而且就其对后人的启发而言，比成功更胜一筹。今天，我们通过对科学史上失误事例的研究，总结前人失误的经验和教训，也许可以从这面科学史的镜子中得到一些有益的启示。     

“力”开放题类析

在初中物理中,主要的力学量有:长度、面积、体积、质量、密度、时间、速度、力、压强、机械功、机械功率、机械效率,共12个.近年来,在不少地区的物理中考中,对于一个给定的力学情景,问你能求出哪些力学量的开放题屡屡出现,现分类选析二例,供参考.一、研究对象单一例1(2004年宁波市)如图1所示,水平面上有一实心正方体,边长a为10cm,质量m为5kg.在大小为10N的水平拉力F的作用     

简易匀速直线运动演示器

制作: 1.取一盘废旧盒式磁带。 2.用螺丝刀将磁带盖打开,将磁带的一端取出,如图。 3.用小刀在A处划一缺口,以便磁带可从中通过并能自由移动。 4.用工具取下一废旧录音机的一个卡座,并在电动机的正、负极上分别焊接两根不同颜色的导线。     

普通物理实验创新教育改革的实践

《普通物理实验》是高校物理学专业本科生必修的一门基础课程,是对大学生进行科学实验训练的重要课程,是对学生进行能力培养和素质训练的重要基地。学科在发展,时代在前进,许多传统的实验方法受到了各种新技术的挑战,普通物理实验如何面对新时代,不断"与时俱进",是当前实验改革的重大课题。