浅谈美育在语文教学中的作用

正多少年来,在应试教育的影响下,语文课堂已失去往日的生机与灵性,转而注重知识的传授和语文能力的培养,不惜花大力气肢解课文,分析繁琐的字、词、句、篇,而忽视其审美功能。然而,语文教学一旦缺失美感,就会使学生如同嚼蜡,兴趣索然,扼杀语文课的个性,进而造成语文教学质量低下。没有美育的语文课,是不完整的;没有审美修养的人,绝不是全面和谐发展的人。要成为一个具有审美功能,懂     

物象公式的一种推导方法

本文从费马原理出发推导物象公式,与传统的光学教课书所用方法相比,所用近似较少。     

浅析孙犁短篇小说流动的画面美

“荷花淀派”创始人孙犁的短篇小说清新晓畅,秀雅隽永,不仅描写作为小说客观物象的自然景物,而且还描写作为小说主体的充满丰富情感的人物的活动。美的自然物象随着富有情感的人的活动而不断流动,人移景变,景随人移,其中流动的画面美不胜收。     

谈谈叶维廉与中国古诗的鉴赏

受西方知性思维的浸染,中国古诗在现代诠释过程中,其固有的生命情调与审美意趣常常受到遮蔽扭曲。叶维廉从中国自身的语言、历史和哲学等文化传统与美学理路出发,致力于阐扬中国古诗本有的美感经验与运思机制,其识剔骨见髓,启人深思。本文以此为基础,拟对相关问题,作一番探讨。     

唐诗的物象世界

唐诗之所以成为美的典型,原因之一就是唐人为我们呈现了一个丰富多彩的物象世界,具体表现在物象选择的多样性、同一性和相异性三个方面。文章通过对唐诗物象世界的分析,为读者打开一个认识唐诗艺术美的窗口。     

浅谈苏轼词作的旷达情怀

苏轼对词的贡献,不仅仅在于对词的内容进行了全面的开拓,更在于词至东坡,倾荡磊落,如诗如文,如天地奇观,岂与群儿雌声学语较工拙(刘辰翁《辛稼轩词序》),表现出一种旷达的理趣情怀。     

趣味教学 形象助记——曲面立体正等轴测的画法

由实践可知,初学者画出曲面立体的正等测比较困难,且出错率很高。究其原因,主要是记不住正等测圆的方位及不能准确界定曲面范围。而采用“趣味教学,形象助记”的教学方法,借助正等测轴的轴间角的简单对应关系,用物象的概念,可以使学生轻松持久记住不同投影面上曲面立体的正等测方位。     

论美育活动中审美形象的生成

本文对美育活动中审美形象生成的规律和特征进行了初步的剖析和探索。作者认为，美育活动中的审美形象是主体生成的一种心理事实，它主要是在两个心理层面上生成的。从横向的角度看，具体表现为从形态——形式——形象的发展；从纵向的角度看，具体表现为形象表层（物象）——形象深层（意象）——形象象征（兴象）的发展。     

杜甫律诗章法研究

杜甫律诗的章法，因题材不同而表现为不同的格局。大体说来可以分为两种格局：一种是以每联为一个意段的“四节式”(点题→写景→言事→结情)；一种是以四句为一个意段的“二节式”(描绘物象→寄托情志)。登临、咏怀之作多用“四节式”，咏物之作多用“二节式”。